Genelde yazmayı okul öncesi çocuklar için ulaşılamayan bir şey olarak düşünürüz. Ne de olsa, küçük çocuklar tanınabilir harfler yazamazlar ve kelimeleri heceleyemezler.

Biz olmuştur okuyan küçük çocukların araştırmamızda yazması hakkında bilgisi. Ve biz yazmayı hakkında daha fazla şey bildiklerini buluyoruz - okumayı öğrenmeden önce bile - düşünülenden daha fazla.

Yazmak çizimden daha küçük

Bu prodüksiyonu, iki buçuk yaşında bir Amerikalı çocuk olan Sophia tarafından düşünün:

Sophia sağdaki büyük dairesel kısmı bir çember çizimi olarak tanımladı. Altta ve solda küçük dalgalı çizgiler olan kısmın yazı olduğunu söyledi. Sophia'nın yazıları tanınabilir mektuplar kullanmamış, ne de herhangi bir kelimeyi hecelemiştir.

Bununla birlikte, yazmanın genellikle çizimden daha küçük olduğunu ve yazının bir çizgi boyunca düzenlendiğini biliyor gibiydi.

Araştırma destekledi Sophia’nın örneğinin önerdiği gibi - iki ya da üç yaş arasındaki çocuklar zaten yazı ve resimler arasındaki görünümdeki temel farklılıkların bir kısmını biliyorlar. Bu farklılıkları kendi yazma ve çizme girişimlerinde çoğaltmaya çalışırlar.

Bir çalışma düşünün Çinli çocuklardan “güneş” gibi birkaç kelime yazmaları ve aynı şeylerin resimlerini çizmeleri istendi. İki ve üç yaşındaki çocukların karakter yazma girişimleri, doğru karakterlerle çok az benzerlik gösterdiğinden, işaretten uzaktı.

Bununla birlikte, çocukların yazıları çizimlerinin altında olma eğilimindeydi. Yazıları da daha az düzgün ve daha açısaldı, açısallık Çince karakterlerin bir özelliği idi.

Çocuklar yazı yazarken çizdiklerinden farklı türlerde işaretler oluşturmakla kalmayıp, aynı zamanda farklı uygulamalar seçtiler. Spesifik olarak, çocuklar genellikle yazmak için koyu renkli kalemler veya kurşun kalemler seçecek ve renkli boya kalemleri çizeceklerdir.

Bu çalışmanın bir başka bölümünde yetişkinlere, çocukların yaptığı yapımlar gösterildi. Bazılarına yazma talebine cevap olarak üretildikleri ve bazılarının ise çizim isteğine cevap olarak üretildiği söylendi. Yetişkinlere hangisinin hangisi olduğu söylenmedi ve işleri tahmin edildi.

Yetişkinler görevi zor buluyor, ki bu şaşırtıcı değil. Bununla birlikte, iki ya da üç yaşındaki çocukların üretimleriyle bile rastgele tahminlerle beklenenden daha iyi performans gösterdiler.

Açıkçası, çocuklar yazarken çizdiklerinden farklı bir şeyler yapıyorlardı - yetişkinlerin bazı farklılıkları bile tespit edebilecekleri kadar farklıydı.

Çizimler farklı etiketlere sahip olabilir, kelimeler aynı kalır

Küçük çocuklar yazmanın genellikle yazmadan farklı göründüğünü biliyor olabilirler, fakat bir sonraki soru şudur: Farklı işlediğine dair herhangi bir anlayışı var mı?

Yazmanın önemli bir özelliği, belirli bir dilde belirli bir kelimeyi temsil etmesidir. Örneğin, "tavşan" yazılı sözcüğü, "tavşan" sözcüğü anlamına gelir. Bu kelimeyi "tavşan" olarak okumak uygun olmaz.

Buna karşılık, bir tavşanın resmine bakabilir ve bunun bir tavşan veya tavşan ya da hayvan olduğunu söyleyebiliriz - bu etiketlerden herhangi birinin ya da diğerlerinin doğru olduğu kabul edilir.

Yeni bir çalışmadaÇocukların yazma ve çizme arasındaki bu önemli fark hakkındaki bilgisini inceledik. Çalışmadaki çocuklar üç ila beş yaşları arasındaydı ve kelimeleri kendileri okuyamadılar. Bir araştırmacı çocuğa tavşan kelimesi gibi yazılı bir kelime gösterecek ve çocuğa okuyacaktır.

Daha sonra, deneyde çalışan bir kukla kelimesini “tavşan” olarak okuduğunda, birçok çocuk bu hatayı aldı. Çizimlerle benzer bir görevde, çocukların alternatif etiketi kullanmakta kuklanın doğru olduğunu söylemeleri daha olasıydı.

Yazma ve çizme görevlerindeki farklı sonuçlar, küçük çocukların, yazılı bir kelimenin belirli bir dil biriminin bir çizime dayanmadığı anlamına geldiğini anlayabildiğini göstermektedir.

Yazılı bir kelimenin her seferinde aynı şekilde okunması gerektiğine rağmen, çizim için farklı etiketler kullanmanın bazen uygun olduğunu anlamaya başlıyorlar. Daha da önemlisi, çocuklar kelimeleri anlamadan önce bu anlayışı edinmeye başlarlar.

Çocukları yazmaya teşvik etmek

Ebeveynler ve öğretmenler bazen çocukların erken prodüksiyonlarını karalamalar olarak nitelendiriyor - nasıl yazılacağı ve nasıl çizileceği konusundaki bilgi eksikliğinin bir işareti.

Okul öncesi okuma etkinlikleri yaygındır ve ebeveynler küçük çocuklarına okumanın önemini takdir eder. Yazmanın değeri daha az yaygın olarak takdir edilmektedir. Okuma etkinlikleri ana okullarında yazma etkinliklerinden daha yaygındır. Ve ebeveynler de okumaya daha fazla önem verme eğilimindedir. Okul öncesi yazma etkinlikleri, çocukların adlarını yazmalarıyla sınırlı olabilir.

İncelediğimiz araştırma, diğer bulgularla birlikte, çocukların erken yaşlardan itibaren yazı ve çizim arasındaki görünür ayrımlardan bazılarını öğrenmeye başladığını gösterir. Araştırmamız şaşırtıcı bir şekilde küçük yaştan itibaren çocukların yazının nasıl göründüğü ve nasıl çalıştığı hakkında biraz bilgisi olduğunu gösteriyor. Yani küçük çocuklar yazmayı düşündüğümüzden daha fazla bilirler. Gördüklerinden daha fazla karalamalar var.

Okul öncesi öğretmenleri ve velileri, çocukların sahip olduğu bilgiler üzerine inşa edebilir. Ne arayacağımızı biliyorsak, örneğin “Burada bir satırda iyi bir iş çıkardınız” diyerek çocukların zaten bildiklerini kabul edebiliriz. Bu, çocukların bir sonraki adıma geçmelerine yardımcı olabilir.