Sağlıkta, herhangi bir yeni ilacın veya tedavinin uygulanmasını düzenleyen köklü protokoller vardır. Önemli olan, zarar vermeme kavramıdır. Eğitimde, bu tür kontroller ve çeşitli ideolojik ve finansal nedenlerden dolayı yeni stratejilerin ve kaynakların benimsenmesini görmek isteyen bir çok kazanılmış çıkar yoktur.

Öğretmenlerin araştırma kritik eleştirel tüketicileri olmaları gerekir - tıpta olduğu gibi, hayatlar da tehlikede - ancak dünyanın en iyi iradesine sahip ve bunu yapacak bilgisi ve zamanı olmadan, sadece etkisiz olmayan yeni yaklaşımları benimseme kararları alınabilir. , ama aslında zarar verebilir. Buradaki nokta öğrenme stilleridir.

Öğrenme stillerinin mevcudiyeti kavramı - insanların belirli bir şekilde en iyi şekilde öğrenmeleri için “kablolu” olduğu - 1970'lerden bu yana olmuştur. Artık erken çocukluktan yüksek öğretime, iş dünyasına kadar değişen 70 modelinden daha fazlası var.

Teori, eğer bir öğretmen öğrencinin sözde öğrenme stili ile eşleşen öğrenme etkinlikleri ve deneyimleri sağlayabilirse, öğrenmenin daha etkili olacağıdır.

Muhtemelen en iyisi “işitsel” (işiterek en iyi öğrenen), “görsel” (görüntülerle en iyi öğrenen) ve “kinestetik” (dokunma ve hareketle en iyi öğrenen) tipolojileridir.

Öğrenme stilleri envanterler, kılavuzlar, video kaynakları, hizmet paketleri, web siteleri, yayınlar ve atölye çalışmaları ile geniş ve kazançlı bir sektör haline geldi. Bazı okullar, çeşitli stokları kullanan öğrencileri değerlendirmek için binlerce dolar harcadı.

Kanıt eksikliği

Psikologlar ve sinirbilimciler bu modeller için şüpheli kanıtlara dayanan çok az etkinlik olduğuna katılıyorlar.

Öğrenme stilleri hiç varsa, bunlar “zor kablolu” değildir ve en çok tercih edilen tercihlerdir. Tercih ettiğimiz şey ne sürekli, ne de her zaman bizim için en iyisidir.

Eğitim profesörü John Hattie'nin dikkat:

Bu öğrenme tercihi iddiaları hakkında şüpheci olmamak zor.

Okuma eğitimi profesörü Stephen Stahl yorum yaptı:

Birçok farklı okulla çalışıyorum ve birçok öğretmenin konuşmasını dinliyorum. Hiçbir yerde “zanaat bilgisi” ile öğretmenlerin bildiği (veya en azından bildiklerini düşünüyor) ve “akademik bilgi” veya araştırmacıların öğrendikleri (veya en azından bildiklerini düşündüğü) arasında öğrenme stilleri alanından daha büyük bir çatışma görmedim. … Bütün kavram oldukça sezgisel görünüyor. İnsanlar farklı. Kesinlikle farklı insanlar birbirlerinden farklı şeyler öğrenebilirler. Mantıklı.

Bununla birlikte, öğrenme stillerinin varlığı için belirgin bir ampirik destek eksikliği vardır. Stahl kaydetti:

Araştırmacıların gözlerini öğrenme stillerine getirmelerinin nedeni, çocukların öğrenme stillerini değerlendirmenin ve öğretim yöntemleriyle eşleştirmenin öğrenmeleri üzerinde herhangi bir etkisi olmadığını bulma konusundaki kesin başarısızlıktır.

Bir yazarın kapsamlı inceleme öğrenme stilleri için araştırma kanıtlarının sonuçları:

Öğrenme stilleri ile ilgili literatür çok büyük olsa da, çok az sayıda çalışma eğitime uygulanan öğrenme stillerinin geçerliliğini test edebilen deneysel bir metodoloji bile kullanmıştır. Ayrıca, uygun bir yöntem kullananların, popüler meshing hipotezini açıkça çelişen çok sayıda sonuç bulundu.

Dolayısıyla, şu anda, öğrenme stilleri değerlendirmelerini genel eğitim uygulamalarına dahil etmeyi haklı çıkarmak için yeterli bir kanıt temeli bulunmadığı sonucuna varıyoruz.

Oysa eğitim psikoloğu olarak Catherine Scott gözlemledi:

Öğretimin bireylerin öğrenme stillerine göre uyarlanmasının yararı için kanıt bulamaması, bu terimin pedagoji hakkındaki tartışmalara ve tavsiyelere uzun süreli bir katılım getirmesini engellememiştir.

Öğrenme stillerine yapılan atıflar, etkinlikleri için kanıt bulunmamasına rağmen, sistem ve okul seviyesindeki birçok müfredat dokümanında hala bol miktarda bulunmaktadır.

Bunu eğitimcilere gösterdiğimde, genel cevap “önemli değil” dir. Ancak kategorizasyon ve etiketlemenin neden olabileceği sorun ve zararlardan dolayı önemli. Bunlar yol açabilir öğrencilerde olumsuz zihniyetler harcanan zaman ve paradan söz etmemek yerine, sözde öğrenme stillerine inanma ve uygulama yoluyla sınırlı öğrenme deneyimleri. Öğrencilerimize burçlarına göre de öğretebiliriz.

Elbette, öğrenci öğrenimindeki bireysel farklılıklara hitap edelim. Bu en iyi şekilde elde edilir Öğrencilerimizi öğrenenler ve insanlar olarak tanımakkapsamlı değerlendirme, yapıcı geri bildirim ve hedefe yönelik, kanıta dayalı öğretim stratejileri.

İmalat dünyasında, tehlikeli olduğu tespit edilen bir ürün genellikle hatırlanır. Öğrenme stillerinin öğretimde kullanılmasının genel olarak hatırlanmasının zamanı geldi.

Yazar hakkında

Stephen Dinham, Profesör ve Dekan Yardımcısı Melbourne Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Melbourne Üniversitesi

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

at

Ziyaret ettiğiniz için teşekkürler InnerSelf.com, neredeler 20,000+ "Yeni Tutumlar ve Yeni Olasılıklar"ı tanıtan, yaşamı değiştiren makaleler. Tüm makaleler tercüme edilmiştir 30+ dil. Üye olun haftalık olarak yayınlanan InnerSelf Magazine'e ve Marie T Russell'ın Daily Inspiration'ına. InnerSelf Dergisi 1985'den beri yayınlanmaktadır.