Disleksi gibi zorluklar öğrenmeyi zorlaştırabilse de, bu sakatlıklar sizin kim olduğunuzu veya ne yapabileceğinizi tanımlamamalıdır. Tim Kwee, CC BY-NC

Ben bir eğitimci eğitimcisiyim. Başkalarına nasıl en iyi öğretmenlerin olacağını öğretiyorum. Ama ben de farklıyım.

Öğrenme zorluklarım var.

Kutladığımız gibi Engelli Amerikalılar Yasası'nın yıldönümü (ADA), Kişisel yolculuğumu hatırlattı.

Engellilerim beni tanımlayabilirdi. Ama yapmadılar. Kendimi disleksik ya da öğrenme engelli olarak görmüyorum.

Ben Jim Ve işte zorluklarımın üstesinden nasıl geldiğim ve hayatımın çağrısını - ve bu yolda bana yardım eden özel eğitimcileri nasıl bulduğumun öyküsü.

Sakatlığım

1970'te doğdum, arkadaşlarımla kabadayılık ederken genç bir çocuk olarak kafa travması geçirdim. Belki bu benim öğrenme problemlerime yol açtı. Belki yapmadı. Doktorlar gerçekten emin değil.

Kesin olarak bildiğim şey, anaokulunda ismimi heceleyemediğim: James. O zaman Jim oldum. Bir süredir Jim'i Mij'e çevirdim.

Okulu sevmedim. Bunun tek bir şey olduğuna karar verdim: okumayı ve yazmayı öğrenmek. İkisinde de fakirdim.

Ben kendimden hoşlanmadım.

Altı yaşındayken disleksi veya öğrenme güçlüğü olan minimal bir beyin fonksiyon bozukluğu tanısı aldım. O zaman, disleksi hakkındaki farkındalık o kadar zayıftı ki, annem “Bulaşıcı mı?” Diye sordu.

Sonra bir şey değişti.

1975’te Kongre geçti Kamu Hukuku 94-142Şimdi Engelliler Eğitim Yasası (IDEA) olarak da bilinir. Bu yasa tüm engelli öğrencilere özel eğitim hizmetleri sağlamıştır.

Özel eğitim öğretmenleri adı verilen yeni bir eğitimci türü, Doğu Teksas'taki okuluma geldi. Sadece benim gibi çocuklar için hazırlanmış bir müfredat geliştirdiler. Müfredat, özel öğrenme stratejileri kullanarak deneyimler okuma ve yazma sağladı. Öğretmenlerim resimlere bakarak, öyküler yazarak ve metin okuyarak kitap okumayı öğrenmeme yardımcı oldular.

Sol, sağ, katran

Birinci sınıf ikinci sınıfımda görmek için eğitilmekte olduğum görsel ipuçlarını kristalleştirmeye yardımcı olan çok önemli bir olay oldu.

1977 yazdı. Küçük kasabamın yolları asfalt ve katranla kaplandı ve meraklı genç bir çocuğun yapabileceği şeyi yaptım: Sıcak, yapışkan bir şeyin tam ortasına bastım.

Tahmin edilebileceği gibi, ayakkabılarımdan birinin yanına yapışmış.

Ertesi sabah ayakkabıları sıraladım, böylece mükemmel bir şekilde birbirlerine yapışmışlardı. Sonra, ayaklarımı doğru sol ve sağ ayakkabılara kaydırdım.

İlk defa, bu yapışkan katranı görsel olarak kullanarak ayakkabılarımı doğru ayaklara yerleştirebildim. kinestetik öğretmenlerimin bana öğrettiği ipuçları. Ben bağımsızdım.

Bu, sağdan sola okumayı, yazmayı ve anlatmayı öğrenmek için görsel ipuçlarını anlamanın başlangıcıydı. Hala biraz zaman alsa da bağlantıları yapmayı öğrendim.

Örneğin, öğretmenlerimden biri bana doğru tarafa yazmam gerektiğini söylediğinde, hala anlamadım. “Doğru taraf nedir?” Diye sordum, “Soldan sağa yaz.” Dedi.

Neyin sol ve sağ olduğunu sordum. Kağıdımı aldı, kağıdın deliklerini masamın bir tarafına taşıdı ve “Delikler bu tarafa bakıyor, sola” dedi.

Bu yöne baktım ve bu devasa pencereleri gördüm.

“Bu, ayakkabılarım ve o katran gibi.” Diye düşündüğümü hala hatırlıyorum. Pencerelerin hareket etmesinin muhtemel olmadığını biliyordum, bu yüzden her yazmaya başladığımda, kağıdımın deliklerini pencerelere doğru kaydırdım.

Masamın insanlara solumun ne olduğunu sorarak taşınması durumunda görsel yerlerime uyum sağlamayı öğrendim.

Bir daha asla yanlış tarafa yazmadım.

Bacaklar, halkalar, harfler

Mekansal ilişkileri anladığımda, harflerin ve sayılarla yeni keşifler yaptım, bazılarının defter kağıdındaki deliklerle yüzleşirken diğerlerinin ters yöne bakan “bacakları” ve “halkaları” olduğunu keşfettim.

Örneğin, a, d, 7, 3 ve Jj gibi harfler ve sayılar deliklerle yüzleşirken, Bb, L, Ee, Ff ve Cc deliklerden uzak durdu. Zz, 5, Ss ve 2 gibi, defter kağıdındaki deliklerden çıkan ve yüzleri dönük olan ve bacakları birbirine geçen kafa karıştırıcıları vardı. Her seferinde onları ezberlemek ya da gözden geçirmek zorunda kaldım.

Yazmayı öğrendiğim gibi, daha iyi okumayı da öğrendim. Bazı kelimeleri sözlü olarak çağırabilir ve eksik parçaları doldurmak için resimler kullanabilirim.

Görsel ipuçlarını kullanmak, akranlarım ve öğretmenlerimle çalışmak öğrenme, okuma ve yazmaya yönelik çözümlerdi. Ayrıca, akranları bana okumaya ikna edebilir ve anlamı bir bilmece gibi birleştirebilirim.

Daha sonra görsel ipuçlarını kullanmak futbol oynamama ve araba kullanmama yardımcı oldu. Her şey tar ve bazı öğretmenler elimi tuttular.

Kolej ve ötesi

Öğrenme zorluklarıyla öğrenmek asla kolay değildir. Ancak yüksek öğrenimin daha da büyük bir zorluk olduğu ortaya çıktı.

Yazım sık sık aşılmaz bir zorluk gibi görünüyordu. Profesörler benden kağıtları yazmamı istediler ama sonuçta yanlış yazılmış kelimeleri düzeltmek için kullandığım beyaz düzeltme bandı sayesinde patchwork alçıpanına benziyordum.

İşte o zaman ayakkabımda katran tecrübesi kadar hayat değiştiren bir şey bulduğumda: kişisel bilgisayarın icadı ve bulunabilirliği.

Yazımı gözden geçirip kontrol edecek bir kelime işlem programı olan bir IBM klonu satın aldım. Kelime işlemci kolej için çeşitli yazılı ödevleri tamamlamak için kullanıldığında, ateşi keşfeden bir mağara adamı gibiydim. El yazısı okunaklılığı veya yanlış yöne bakan harfler hakkında endişe duymadan temiz belgeler teslim edebilirim.

Özgürdüm. Bir yazar olabilirim.

Lisans derecemi psikoloji alanında 4.0 not ortalaması ile tamamladım. Daha sonra öğretmen olarak çalışırken, yüksek lisans derecemi özel eğitimde, yüksek lisans eğitimimi ise müfredat ve öğretimde, 4.0 not ortalaması ile tamamladım.

Bir fark yaratmak

Ben şimdi öğretmenim. Ve Tarleton Eyalet Üniversitesi’nde doçent olarak, öğretmenlerimin yaptığı gibi yetenekleri ve engelleri üzerine odaklanmak için öğrencilerle ve ebeveynleriyle çalışıyorum.

Ve hala genç bir çocukken yaptığım öğrenme güçlüğü ile karşı karşıyayım.

Deneyimlerim ve zorluklarım öğrencilerimi daha fazla dinlememi sağladı. Her gün ilişki kurma ve işbirliğine dayalı öğrenmenin değerini modelliyorum. Okul günlerim birlikte öğrenmenin en iyi şekilde yapıldığını öğretti.

2016’te üniversitemdeki öğrenciler beni konuşmacı olarak seçtiler Tarleton'un “Son Ders” konuşmacı serisi. Hikayemi paylaştım. Engelli öğrencilerimizin “Yalnız değilsin!” Bilmelerini istedim.

Bu konuşmadan bu yana, pek çok öğrencim ve profesör hayatım boyunca çektikleri çeşitli öğrenme zorluklarını anlatmak için bana geldiler. Birçoğu bugün hala bu zorlukların üstesinden gelmek için çalışıyor.

Bu deneyim, hepimizin karşılaştığımız zorluklarla elimizden gelenin en iyisini yapmaya çalıştığımızı keşfetmeme yardımcı oldu. Öğrenme zorluklarını gizlemek veya görmezden gelmek yalnız ve üzücüdür. Hepimiz - insanlar, demek istediğim - ortak güçlükler yaşıyoruz. Bir şey olursa, onları paylaşmak ve onlarla birlikte üstesinden gelmek yeni gerçekliktir.

Hepimiz farklıyız ve bu iyi bir şey. Dünyaya sunacak bir şeyin olduğunu unutmayın: bir düşünce, hikaye, bir şeyi yapmanın yeni bir yolu ya da dünyayı daha iyi hale getirebilecek bir yaratma. Lütfen cesur ol ve bu zorluğun üstesinden gel. Sana ihtiyacımız var. Sen aitsin. Yalnız değilsin.

The Engelliler Yasası ile Amerikalılar ve Engelli Bireyler Eğitimi Yasası bana ve kendim gibi başkalarına gelişmeleri için fırsat vermeden önce.

Ve dünyalarımızda ne fark yarattı.

{youtube}cyC-7e4MbJE{/youtube}

Yazar hakkında

James Gentry, Doçent Tarleton Eyalet Üniversitesi

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar:

at InnerSelf Pazarı ve Amazon