Akademik Mükemmellik İçin Gerçekçi Olmayan Çabalamanın Kişisel Maliyeti Nasıldır?

Akademik Mükemmellik İçin Gerçekçi Olmayan Çabalamanın Kişisel Maliyeti Nasıldır?Refah becerileri, kısmen eğitim reformları ve toplumsal baskıların birleşiminden dolayı unutulmuştur. Unsplash / Oscar Chevillard, CC BY-SA

Bir akademik danışman olarak geçmiş deneyimlerime göre, öğrencinin genel lise ortalaması yüzde 80'in üzerindeyken çocuklarının niçin kabul edilmediğini hayal kırıklığına uğramış bir aileye açıklamak zordu.

Üniversite programlarında yüksek akademik başarıyı sergilemek ve sürdürmek için baskı hissetmenin bir sonucu olarak karşılaştıkları birçok engel sayesinde seçtikleri programlara giren öğrencilere eşlik ettim.

Şimdi, Sherbrooke Üniversitesi'ndeki pedagoji bölümünde yardımcı doçent olarak yüksek derecelerde kalma yükünü taşıyanların deneyimlerini görüyorum.

Örneğin, kısa bir süre önce bir öğrenci bir görevde aldığı yüzde 80'in yutulması zor olduğunu söyledi. Skoru değiştirmek için yapılabilecek bir şey var mıydı?

Bu öğrenci ayrıca, yüzde 80'in final notu olarak A + ya da A ile sonuçlanıp sonuçlanmayacağına dair ciddi endişelerini dile getirdi. Kursunda çok iyi ilerlediğini temin ettim.

Bu örnek, bugünün gençliğinin kendi akademik yeteneklerini nasıl algıladığı ve bunun nasıl algıladığı hakkında daha fazla düşünmemi sağlayan birçok karşılaştığımdan biri. öğrenci azim ve algı doğrudan beklentileri, öğrenmeyi ve başarıyı etkiler.

Bugünlerde hayal kırıklığına uğramış veya gözyaşı içinde kalan öğrencileri bulmak şaşırtıcı değil. A'dan düşük bir not almak.

Bazı açılardan, bugünün gençliğinin yüksek notlar almak için çaba sarf ettiğini görmek için motive edici olduğu düşünülebilir. Ancak benim açımdan bir uzman olarak eğitim psikolojisinde, endişelenmek için sebepler var. Öğrencilerin performansa yönelik obsesif davranış sergilemesiyle, özellikle de sınırlı bir öz kontrolü olan akademik bir işe devam ederken, artan risklerin olduğu açıktır.


InnerSelf'ten En Son Haberleri Alın


Sağlıksız sebat

62,000 liselerini sorgulayan Institut de la statistique du Québec tarafından yapılan son eyalet araştırması Öğrencilerin bildirilen kaygılarında önemli bir artış olduğunu göstermiştir.: 2016-2017'te, öğrencilerin yüzde 17'i, 2010-2011'teki yüzde dokuz ile karşılaştırıldığında kaygı bildirdi.

Université de Montréal'in Psiko-Eğitim Okulu'nun üniversite ve üniversite öğrencileri arasında ruh sağlığı ile ilgili benzer bir raporda belirtildiği gibi anksiyetenin birincil nedeni başarılı olma baskısıdır.

Québec'te özellikle lise öğrencilerine geçiş CEGEP olarak adlandırılan yeni bir performans önlemiyle karşı karşıya R-skoru. Bu değerlendirme, öğrencilerin bireysel notlarını, sınıf ortalamasını (ve standart sapma) ve grubun kurstaki lise notları tarafından belirlenen gücünü dikkate alır.

Bu hesaplama ile, aynı zamanda, yüzde 100 ile bile, bir öğrencinin R puanının, asla mükemmel bir puan olmayacak belli bir sınıra ulaşabileceği anlamına gelir. Bu tür notlandırma, akademik için birçok çıkarıma yol açmaktadır, sosyal ve psikolojik iyi oluş.

Bu yeni puanlama yöntemi sadece akranlar arasında düşmanlık, stres ve düşmanlığa elverişli olmakla kalmaz, aynı zamanda optimum öğrenme koşullarını da azaltır.

Ve bunun ne anlama geldiğiyle ilgili algıları yüksek başarı bireylere veya bağlamlara göre değişebilir ve özellikle bir insanın idealliği mükemmele benziyorsa maliyetli olabilir.

Obsesif davranışlar

Günümüzün sosyal ve akademik ortamında, mükemmelliğe ulaşmada bunu duymak olağan bir hal aldı. tutku ve sebat takip edilmeli. Ancak öğrenciler insanların söylediklerini duyduktan sonra ortaya çıkan sorunlar:

“Tutku olmadan her şey sadece yarım kalple yapılır ve sadece yarı sonuç verir. Dolayısıyla hedefinize ulaşmak için güçlü bir arzunuz yoksa, bu konuda asla mükemmellik elde edemezsiniz. ”

Aniden, öğrencilerin yavaşça keyif aldıkları bir kursta elde ettikleri yüzde 80, daha yüksek performans seviyelerini korumak için sürekli bir bilişsel çaba ile yer değiştirmeye başlar. Bu, potansiyel olarak takıntılı davranışlara yol açabilir ve dereceli bir enflasyon kültürünün baskın olması için verimli bir zemindir.

Notlar çabalarla ilişkilendirildiğinde veya eleştirel düşünme ile ilgili becerilerin gösterilmesinin aksine içeriğin ne kadar iyi bir şekilde ustalaştırıldığı, soruşturma veya başka yüksek dereceli düşünme biçimleri, sağlıksız bir sebat yüzeyleri. Bu, öğrencilerin iyiliği için zararlıdır.

Her ne kadar akademik mükemmellik arayışı desteklenmeli, beslenmeli ve tanıtılmalıdır, mükemmeliyetçiliğe ve bunun sonucunda ortaya çıkan risklere dikkat çekmek için dikkatle izlenmelidir.

Eğitimde pozitifliği enjekte etmek

Yıllar geçtikçe, eğitim reformlarının bir kombinasyonu, pedagojideki paradigma kaymaları ve toplumsal baskı, öz yeterliği akademik öz-kavramlarına o kadar güvenen bir öğrenci kültürü yaratmıştır ki; refah becerileri uzun zamandır unutulmuştur.

Örneğin, bir işte başarılı olamayan öğrenciler, kişisel maliyetlerde fedakarlıklara yol açan katı bir ısrar etme şekli geliştirebilirler. Bu, özellikle geleneksel testlerin - “Bunu biliyor musunuz?” Ölçmesinin bir performans değerlendirmesiyle tamamlandığı performansa dayalı sınıflarda geçerlidir. İkincisi ölçmek istiyor: “Bildiklerinizi ne kadar iyi kullanabilirsiniz?”

Performansa dayalı değerlendirmeler karmaşık, özgün ve açık uçludur ve süreç veya ürün odaklı olabilir. Öğrencilerin kullanmalarını zorlayarak bilgilerini uygulama becerilerini ölçmeye meyillidirler. üst düzey düşünme becerileri ve onlara çeşitli doğru cevaplar üretebilecek açık uçlu sorular sunmak. Geleneksel sınavlardan uygulamalı bilgiye geçiş, öğrencilerin akademik devamlılığını farklı şekillerde etkiler.

Dolayısıyla, merkezi bir soru kalıyor: Eğitimciler gençlerin performansa yönelik takıntılı davranış geliştirmelerini nasıl önlüyor? Günümüz gençliğinin zihniyetini akademik benlik kavramlarına yönelten bu yükselen salgını nasıl ele alıyoruz?

Bir olasılık, objektifinden cevap aramaya başlamaktır. Eğitimde olumlu psikoloji. Bu alan, öğrencilerin eğitim ortamlarında gelişip gelişmelerini sağlayan göstergeleri inceler. Öğrencilerin kendileri hakkında düşünme şeklini değiştirme ve sonuçtan çok başarı sürecine odaklanma potansiyelini arar.

Şimdi zorluk, gelecek nesil gençlerin gelişmesi, gelişmesi ve mükemmellik için çalışmak, refahlarını ihmal etmeden.Konuşma

Yazar hakkında

Tanya Chichekian, Yardımcı Doçent, Pedagoji Anabilim Dalı, Sherbrooke Üniversitesi

Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

{AmazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = overachieving; maxResults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}