Son yirmi yılda eğitimde en etkili fenomenlerden biri “büyüme zihniyet”. Bu, bir öğrencinin zekası, matematik gibi alanlarda yetenekleri, kişilikleri ve yaratıcı yetenekleri gibi çeşitli kapasitelere sahip olduğu inançlarını ifade eder.
Büyüme zihniyetinin savunucuları, bu kapasitelerin öğrenme ve çaba ile geliştirilebileceğine ya da “geliştirilebileceğine” inanıyorlar. Alternatif bakış açısı “sabit zihniyet” tir. Bu, bu kapasitelerin sabit olduğunu ve değiştirilemeyeceğini varsayar.
Sabit zihniyete karşı büyüme teorisi ilk önerilen 1998'de Amerikalı psikolog Carol Dweck ve pediatrik cerrah Claudia Mueller tarafından. O çalışmalardan büyüdü ilkokul çocuklarının bir göreve dahil olduğu ve daha sonra istihbarat gibi mevcut kapasiteleri veya göreve yaptıkları çaba için övgü aldılar.
Araştırmacılar, öğrencilerin daha sonraki zor görevlerde nasıl hissettiklerini, düşündüklerini ve davrandıklarını izlediler.
Çabalarından ötürü övülen öğrencilerin göreve bir çözüm bulma konusunda daha kalıcı olmaları daha olasıdır. Ayrıca, nasıl iyileştirilecekleri konusunda geri bildirim alma olasılıkları daha yüksekti. Zekâları için övülenlerin daha zor görevlerle devam etme ve akranlarının görevde nasıl yaptıkları hakkında geri bildirim alma olasılıkları daha azdı.
Bu bulgular, sabit bir zihniyetin öğrenmeye büyüme zihniyetinden daha az elverişli olduğu sonucuna götürdü. Bu kavramın bilişsel ve davranışsal bilimde çok fazla desteği vardır.
Kanıt nedir?
Psikologlar araştırıyorlar bir düşünce yapısı - insanların sahip olduğu bir dizi varsayım veya yöntem ve bunların motivasyonları veya davranışları nasıl etkilediği - bir yüzyıldan fazladır.
Büyüme zihninin kökleri Stanford Üniversitesi psikoloğu Alan Bandura'nın 1970'lerin sosyal öğrenme teorisinde olumlu öz-yeterlik. Bu, bir kişinin belirli durumlarda başarılı olma veya bir görevi yerine getirme yeteneğine inanmasıdır.
Büyüme zihniyeti aynı zamanda 1980-90'lı yılların başarı yönelimi. Burada, insanlar bir sonuca ulaşmak için “ustalık yönelimi” (daha fazla bilgi edinmek amacıyla) ya da “performans yönelimi” (bildiklerini göstermek amacıyla) benimseyebilirler.
Büyüme zihniyeti fikri, beyin plastisitesi (beynin tecrübe nedeniyle değişme yeteneği) ve görev-pozitif ve görev-negatif beyin ağ aktivitesi (hedefe yönelik görevler sırasında aktive edilen beyin ağları).
Beyin plastisitesi, bir beynin deneyim nedeniyle kendini değiştirebileceği fikridir. Shutterstock
Sabit zihniyet teorisine karşı büyüme, hem sonuç tahminleri hem de müdahaleler üzerindeki etkisi nedeniyle kanıtlarla da desteklenmektedir. Araştırmalar öğrencilerin zihniyet etkisi matematik ve fen çıktıları, akademik yetenek ve onların başa çıkma yeteneği sınavları ile.
Büyüme zihniyetleri olan insanlar duygusal olarak başa çıkma olasılığı daha yüksektirkendilerini öğrenme ve büyüme yeteneğine sahip olarak görmeyenler psikolojik sıkıntıya daha yatkındır.
Ancak teori evrensel destek almamıştır. bir 2016 araştırması gösterdi üniversite öğrencilerinin akademik başarıları büyüme zihniyetleriyle ilişkilendirilmemiştir. Bu kısmen anlaşılma biçiminden kaynaklanıyor olabilir.
İnsanlar, belirli bir konu ya da göreve farklı zamanlarda farklı zihniyetler gösterebilirler - bir büyüme ya da sabit -. Dweck'e göre
Herkes aslında sabit ve büyüme zihniyetlerinin bir karışımıdır ve bu karışım sürekli olarak tecrübe ile gelişir.
Bu, sabit ve büyüme zihniyet ayrımını önerir bir süreklilik üzerinde yatıyor. Ayrıca, bir kişinin herhangi bir zamanda benimsediği zihniyetin dinamik olduğunu ve bağlama bağlı olduğunu gösterir.
Büyüme zihniyeti öğretmeye ne dersiniz?
Teori bir dizi öğretim programında değerlendirilmiştir. bir 2018 analizi öğrencilerin büyüme zihniyetlerini geliştiren müdahalelerin akademik başarılarını etkileyip etkilemediğini araştıran bir dizi çalışmayı gözden geçirdi. Büyüme zihniyetinin öğretilmesinin öğrenci sonuçları üzerinde çok az etkisi olduğunu buldu.
Ancak bazı durumlarda, bir büyüme zihniyetinin öğretilmesi, sosyoekonomik düzeyi düşük veya akademik olarak risk altında olan öğrenciler için etkili olmuştur.
A 2017 çalışmada bir büyüme zihniyetinin öğretilmesinin öğrenci sonuçları üzerinde hiçbir etkisi olmadığı bulunmuştur. Aslında, çalışma sabit bir zihniyete sahip öğrencilerin daha yüksek sonuçlar gösterdiğini bulmuştur. İnsan anlama ve öğrenme süreçlerinin karmaşıklığı göz önüne alındığında, olumsuz bulgular şaşırtıcı değildir. Dweck ve arkadaşları bir okulun bağlamının ve büyüme zihniyet müdahalesinden elde edilen kazanımların sürdürülüp sürdürülmediğinden kültür sorumlu olabilir.
Çalışmalar hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin zihniyetleri öğrencilerin sonuçlarını da etkiler. Öğretmenleri büyüme zihniyetine sahip ortaöğretim fen öğrencileri daha yüksek sonuçlar gösterdi sabit bir zihniyete sahip öğretmenlerden daha fazla.
Ve 2010 yılında yapılan bir çalışma, ilköğretim öğrencilerinin algıları gelişme potansiyellerine sahip olması, öğretmenlerinin çocukların akademik yetenekleri hakkındaki düşünceleriyle ilişkiliydi. Başka bir çalışmada, ebeveynleri olan çocuklar bir düşünce yapısına sahip olmayı öğretti çocuklarının okuryazarlık becerileri hakkında ve buna göre hareket etmenin sonuçları iyileşmiştir.
Bir spektrumda var
Zihniyet teorisi, her ikisi de öğretimde göz önünde bulundurulması gereken iki ayrı fenomeni birbirine karıştırmaktadır: bir kişinin zeka gibi gerçek kapasitesi ve nasıl düşündükleri.
Öğrenciler istedikleri zaman farkında olmalı ve buna değer vermelidir. Bunun yetersiz olabileceğini, uzatılabileceğini ve nasıl yapılacağını da bilmeleri gerekir. Eğitimciler ve veliler, çocuklarıyla diyaloglarını sağlamak için ihtiyaç duydukları kapasitenin sabit olduğu anlamına gelmez. Konuşmanın odak noktası şu olmalıdır: Beş dakika içinde daha fazla ne bileceksiniz?
Hem okullarda hem de üniversitede öğrettiğimde, bir öğretim oturumunun sonunda öğrencileri daha önce bilmediklerini şimdi bildiklerini belirlemeye teşvik ediyorum. Onlardan bilgilerinin nasıl değiştiğini ve şimdi cevaplayabilecekleri soruları açıklamalarını istiyorum.
Bir öğretim oturumunun ilk aşamalarında, içeriği öğrendikten sonra cevap verebileceklerini düşündükleri soruları çıkarmaya teşvik ediyorum. Bu tür faaliyetler öğrencileri bilgilerini dinamik ve geliştirilebilir olarak görmeye teşvik eder.
Yazar hakkında
John Munro, Profesör, Eğitim ve Sanat Fakültesi, Avustralya Katolik Üniversitesi
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
Amazon'un En Çok Satanlar listesinden Performansı Artırma Üzerine Kitaplar
"Zirve: Yeni Uzmanlık Biliminden Sırlar"
Anders Ericsson ve Robert Pool tarafından
Bu kitapta yazarlar, herhangi birinin yaşamın herhangi bir alanındaki performansını nasıl iyileştirebileceğine dair içgörü sağlamak için uzmanlık alanındaki araştırmalarından yararlanıyor. Kitap, kasıtlı uygulama ve geri bildirime odaklanarak becerileri geliştirmek ve ustalık kazanmak için pratik stratejiler sunuyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Atomik Alışkanlıklar: İyi Alışkanlıklar Oluşturmanın ve Kötü Alışkanlıkları Kırmanın Kolay ve Kanıtlanmış Bir Yolu"
James Clear tarafından
Bu kitap, büyük sonuçlara yol açabilecek küçük değişikliklere odaklanarak, iyi alışkanlıklar oluşturmak ve kötü olanları bırakmak için pratik stratejiler sunuyor. Kitap, alışkanlıklarını geliştirmek ve başarıya ulaşmak isteyen herkes için eyleme geçirilebilir tavsiyeler sağlamak için bilimsel araştırmalardan ve gerçek dünya örneklerinden yararlanıyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Zihniyet: Başarının Yeni Psikolojisi"
Carol S. Dweck tarafından
Bu kitapta Carol Dweck, zihniyet kavramını ve bunun performansımızı ve hayattaki başarımızı nasıl etkileyebileceğini araştırıyor. Kitap, sabit bir zihniyet ile büyüme zihniyeti arasındaki farka dair içgörüler sunuyor ve büyüme zihniyeti geliştirmek ve daha büyük başarılar elde etmek için pratik stratejiler sunuyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Alışkanlığın Gücü: Hayatta ve İş Hayatında Yaptıklarımızı Neden Yapıyoruz"
Charles Duhigg tarafından
Bu kitapta Charles Duhigg, alışkanlık oluşumunun arkasındaki bilimi ve bunun hayatın her alanında performansımızı geliştirmek için nasıl kullanılabileceğini araştırıyor. Kitap, iyi alışkanlıklar geliştirmek, kötü olanları kırmak ve kalıcı bir değişim yaratmak için pratik stratejiler sunuyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Daha Akıllı Daha Hızlı Daha İyi: Hayatta ve İş Hayatında Üretken Olmanın Sırları"
Charles Duhigg tarafından
Bu kitapta Charles Duhigg, üretkenlik bilimini ve bunun hayatın her alanında performansımızı geliştirmek için nasıl kullanılabileceğini araştırıyor. Kitap, daha fazla üretkenlik ve başarı elde etmek için pratik tavsiyeler sağlamak üzere gerçek dünyadan örnekler ve araştırmalardan yararlanıyor.
