Övgü Veya Para Öğrencilerin Okul Sonrası Özel Derslerini Tamamlamalarını İstemek İçin Daha Etkili mi?

Övgü Veya Para Öğrencilerin Okul Sonrası Özel Derslerini Tamamlamalarını İstemek İçin Daha Etkili mi?

Geride Çocuk Kalmadı olarak adlandırılan federal eğitim yasasının pek çok kısmı oldukça belirgindi, ancak daha az bilinen hükümlerden biri olan Ek Eğitim Hizmetleri hükümleri düşük performans gösteren okullardaki düşük gelirli öğrencilerin okuldan sonra serbest erişime sahip olmalarını sağlamak için bir kenara ayrıldı. okul eğitimi Araştırmalar, bu hükmün yararlarının, bulundukları yere ve özel ders servisi sunan sağlayıcı türlerine bağlı olarak değiştiğini tespit etti. Ancak, faydalarından bağımsız olarak, düşük katılım tutarlı bir problem olmuştur. Randomize bir deney kullanarak, meslektaşlarım ve ben özel ders almaya uygun öğrencilerin, övgü veya para ödülü sertifikaları aldıklarında daha düzenli bir şekilde oturumlarına katılıp katılmadıklarını test etmeye karar verdik.

Çalışma nasıl çalıştı?

300 5'inci, büyük, güneydeki bir kent okul bölgesindeki 8. Sınıf öğrencilerine, tamamlayıcı eğitim hizmeti almaya uygun olanları rastgele seçtik. Daha önce yapılan çalışmalar, bu bölgedeki özel ders hizmetlerinin nispeten yüksek kalitede olduğunu buldu. Bu hizmetlerin kullanımının iyileştirilip geliştirilemeyeceğini görmek için çalışmamızdaki öğrencileri rastgele üç alt gruptan birine atadık:

  • Bir gruptaki öğrenciler, özel derslere katılımları için $ 100 (çevrimiçi bir platform üzerinden dağıtılmaktadır) ödülü aldı.
  • İkinci bir gruptaki öğrenciler, okulun bölge amirliği tarafından imzalanan ve evlerine gönderilen tutarlı katılım için tanınma sertifikaları aldı.
  • Üçüncü gruptaki öğrenciler, üyeleri hiçbir deneysel teşvik almayan bir kontrol grubuydu.

Övgü paradan daha önemli

Sonuçlarımız çarpıcıydı. Düzenli katılım için para teklif edilen öğrencilere, hiçbir şey teklif edilmemiş olmamalarına karşın, özel derslere katılma olasılıkları daha fazla değildi. Ancak, öğrencilere ve velilerine bir sertifika sunduğumuzda katılım çarpıcı bir şekilde arttı. Sertifika grubundaki öğrenciler, ödüllü veya övgü almayan kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla ders saatlerinin yaklaşık yüzde 40'ine katılırlar.

Elde ettiğimiz sonuçlar, daha yüksek test puanları için öğrencilere ve öğretmenlere ödeme yapmanın etkisiz kaldığı önceki çalışmalardan elde edilen sonuçlarla paraleldir. Bununla birlikte, bu daha önceki çalışmalar parasal ödüllerin kesin bir testi değildi, çünkü öğretmenler ve öğrenciler test puanlarını iyileştirmek için ihtiyaç duydukları bilgi veya desteğe sahip olmayabilirler. Başka bir deyişle, daha fazla balık yakalamak için bir adama daha fazla para sunabilirsiniz, ancak balık avlama becerilerini geliştirmesine yardımcı olmazsanız, parayı talep edemez.

Özel derslere katılım çalışmamızda durum farklıydı. Düzenli olarak katılan öğrencilere para önerdik - özel derslerine gittiklerinde, okuma ve matematik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak birileri vardı. Öğretmenlere ve öğrencilere test puanlarını iyileştirmek için para teklif edilen deneylerin yorumlanmasına neden olan belirsizlik, denememiz için geçerli değildir.

Parasal teşviklerin faydaları önemsiz olmasına rağmen, sertifika grubundaki öğrencilerin, 42.5'a tahsis edilen özel ders saatlerinin yüzde kontrol grubundaki öğrencilere oranla daha fazla katıldığını gördük. Bu çok güçlü bir etkidir - ve iyi katılım sertifikası sunmanın etkisi, tahsis edilen özel ders saatlerine sertifika alan erkek öğrencilere göre önemli ölçüde daha fazla katılan kız öğrenciler için özellikle güçlüydü.

politika sonuçları

Özel ders oturumlarına ve diğer az kullanılan öğrenci desteklerine katılım oranını artırmak isteyen politika yapıcılar ve uygulayıcılar sertifika vermenin ne kadar etkili olduğunu belirtmelidir. Çalışmamızda, sertifika verilmesi tüm dersleri tamamlayan her öğrenci için yaklaşık 9 $ 'dır. Parasal ödüllerin maliyeti belli ki çok daha fazlaydı - tahsis edilen tüm saatleri tamamlayan her öğrenci için $ 100'ten daha fazla. Kısacası, sertifika müdahalesi, parasal teşvikten 6,000 kat daha düşük maliyetlidir. Tahminlerimiz kaba ve aşırı bir tablo çiziyor. Ancak, önemli bir sonuca varıyorlar: parasal olmayan teşvikler hem para kazanmaktan daha iyi çalışabilir hem de öğrencileri eğitim başarısına yönlendirmek için çok daha ucuz bir yol olabilir.


InnerSelf'ten En Son Haberleri Alın


Yine de, denememizin sonuçları devam eden bir bilmeceye kapsamlı bir cevap sunmuyor: Birçok arzu edilen öğrenci davranışını motive etmeye çalışmak için tanınma sertifikaları sunmak işe yarar mı? Sertifikaların kullanılması, daha yaygın şekilde kullanılmaları halinde de işe yaramayabilir, çünkü ekonomik teori, bir tanınma belgesine atfedilen değerin azalan marjinal faydaya sahip olacağını düşündürmektedir; öğretmenlerin ve velilerin her türlü şeyi ödüllendirme zamanı öğrencilerin yapmasını ister.

Kendi çalışmamızda bile, ikinci bir tanınma belgesinin birincisiyle aynı etkiye sahip olamayacağı söylenebilir. Ayrıca, bir tanınma sertifikası kazanmak, sürekli olarak mükemmel rapor kartları getiren ve düşük notlar alan bir öğrenciye olduğu gibi bir öğrenci için önemli olmayabilir. Gerçek dünya uygulamalarında, parasal olmayan teşvikler kullanan eğitimcilerin bu gibi azalan getirileri hesaba katması gerekebilir.

İlgili araştırma: Matthew Springer, Brooks Rosenquist ve Walker A. Swain, “Özel Ders Hizmetleri için Parasal Parasal Olmayan Öğrenci Teşvikleri: Randomize Kontrollü Bir Deneme,” içinde Eğitim Etkinliği Araştırmaları Dergisi, 2015.

http://journalistsresource.org/studies/society/education/praise-money-tutoring-students-after-school#sthash.ykVbxLto.dpuf

Yazar hakkında

Bursiyer Strateji Ağı'ndan yazan Matthew G. Springer Vanderbilt Üniversitesi Ulusal Performans Teşvik Merkezi. Bu eser Gazeteci Kaynak için düzenlenmiştir.

İlgili Kitaplar

{amazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = Matthew G. Springer; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}