Öğrenciler, Kağıt Okumak vs Dijital Okuma İle Ne Kadar İyi?

Dijital nasıl uyarlanabilir? İTÜ resimleri, CC BYDijital nasıl uyarlanabilir? İTÜ resimleri, CC BY

Öğrenciler, dijital olarak okudukları zaman basılmış oldukları kadar öğreniyorlar mı?

Hem ebeveynler hem de öğretmenler için, bilgisayar tabanlı medyanın eğitimi iyileştirip iyileştirmediğini bilmek endişe vericidir. E-kitapların popülaritesindeki artış, çevrimiçi öğrenme ve açık eğitim kaynaklarıAraştırmacılar, öğrencilerin bir dijital ekranda kağıt üzerinde olduğu gibi atanmış bir metni okurken de yapıp yapmadıklarını belirlemeye çalışıyorlar.

Bununla birlikte, sorunun cevabı evet-hayır cevabından çok daha fazlasına ihtiyaç duyar.

Dijital baskıya karşı baskıda okuma

Araştırmamda okuduğumuz yolları karşılaştırdım baskıda ve ekranda. 2013 ve 2015 arasında, beş ülkeden (ABD, Japonya, Almanya, Slovenya ve Hindistan) çekilmiş 429 üniversite öğrencilerinden veri topladım.

Çalışmamdaki öğrenciler, kağıdın estetik olarak daha zevkli olduğunu, “kağıdın kokusunu seviyorum” veya “basılı okuma” nın “gerçek okuma” olduğunu söyleyerek daha çok sevindiklerini bildirdi. kitap - metinde bulundukları yeri “görebilir” ve “hissedebilir”.

Ayrıca baskıların gözler üzerinde daha kolay olduğu ve çoklu görev yapmayı teşvik etme ihtimalinin daha düşük olduğu tespit edildi. Katılımcıların neredeyse yarısı, göz yorgunluğunun dijital olarak okunmasından şikayet etti (“gözlerim yanıyor”) ve yüzde 67, dijital olarak okurken çok görevli olma ihtimalini gösterdi (baskı okurken yüzde 41 ile karşılaştırıldığında).

Aynı zamanda, katılımcılar karanlıkta okuma kabiliyeti, malzeme bulma kolaylığı (“hızlı bilgi”), kâğıt tasarrufu ve hatta okurken çok görevli olmaları gerçeği gibi birtakım sayılarla dijital okumayı övdü.

Öğrenme öğrenme

Ancak daha büyük soru, öğrencilerin ekranda okuduklarında o kadar çok şey öğrenip öğrenmedikleri.

Bazı araştırmacılar, insanlardan yazılı ya da dijital bir cihazda bir metin metni okumalarını ve ardından anlama için test etmelerini isteyerek öğrenmeyi ölçmeye çalışmışlardır.

köprü çalışmalar var bulundu katılımcıların her ortamdan okurken aynı puanları aldıklarını az Öğrencilerin yazılı olarak okudukları zaman sınavlarda daha iyi performans gösterdiklerini belirtmişlerdir.

Bununla birlikte, öğrenme-ölçme çalışmaları ile ilgili sorun, “öğrenme” kavramlarının basit olma eğiliminde olmalarıdır. Bölümleri okumak ve daha sonra soruları cevaplamak, standartlaştırılmış testlerde tanıdık bir araç olabilir, ancak bize daha derin bir anlayış seviyesi hakkında çok az şey söyler.

Bazı araştırmacılar, aşağıdakiler de dahil olmak üzere daha ayrıntılı sorular ortaya koymaya başlıyor: bir bilgin İnsanlar basılı veya dijital cihazlardan bir hikaye okuduklarında ne olacağını düşünmüş ve daha sonra arsa sırasını yeniden oluşturun. Cevap: Yazdırmak daha iyi sonuçlar verdi.

Öğrenmenin diğer bir yönü, öğrenciler okumalarını daha az kuralcı olan deneysel koşullarda okurken, sonuçların nasıl farklılaştığını görmektir. Bir çalışma Öğrencilerin her platformda okurken ne kadar zaman harcayacaklarını seçmelerine izin verin. Araştırmacılar Katılımcıların ekrandaki pasajı okumak için daha az zaman harcadıklarını ve sonraki kavrama testinde daha az başarılı olduklarını buldu.

Bu bulgu pek şaşırtıcı değil, birçoğumuz yavaş yavaş ve dikkatli bir şekilde okumak yerine, çevrimiçi olurken göz gezdirmek ve arama yapmak zorunda kaldık. Çalışmamda bir öğrenci yorum yaptı,

“Dijital baskıya oranla aynı sayfa sayısını okumak daha fazla zaman alıyor.”

Başka şikayetçi

“Daha uzun sürüyor çünkü daha dikkatli okudum.”

Eleştirel düşünme ve okuma

Öğrenme sorusu eğitim hedefleriyle nasıl ilişkilidir? Bugün öğrencilerin iyi olmalarını istemekle ilgili çok fazla buzz var. kritik düşünce. Bu hedefin tanımları belirsizdir, ancak karmaşık fikirleri anlama, kanıtları değerlendirme, alternatif perspektifleri tartma ve haklı argümanlar oluşturma yeteneğini içerdikleri oldukça açık.

Eleştirel düşünme konusunda uzman olmak için - en azından okuryazar bir toplumda - öğrencilerin metni ele alabilmesi gerekir. Metin uzun, karmaşık veya her ikisi de olabilir. Bunu anlamayı sağlamak için, öğrenciler kayma, ileriye koşma veya sürekli olarak dikkatini dağıtmalarını sağlayamazlar.

Öyleyse, baskıya karşı ekranda okuma, eleştirel düşünme becerilerini geliştirir mi?

Daha önce konuştuğumuz anlama çalışmaları bize ciddi tefekkür ya da analiz için gerekli olduğunu düşündüğümüz okuma türünden çok az bahsetmektedir. En azından yeni başlayanlar için alternatif bir yaklaşım, öğrencilere dijital ve kâğıt tabanlı okuma kalıpları hakkında sorular sormaktır - tıpkı doktorların hastalarını neyin rahatsız ettiğini bulmak için tarihler (fiziksel ve laboratuar testleri ile birlikte) istemeleri gibi.

Kendi çalışmam doğrudan öğrenmeyi ölçmese de, öğrencileri okuma kalıpları ve tercihleri ​​hakkında sorguladı. Bazı sorularıma verilen cevaplar özellikle açıklayıcıydı.

Hangi ortama en iyi konsantre olduklarını düşündükleri sorulduğunda, yüzde 92 “baskı” yı yanıtladı. Uzun akademik okumalar için yüzde 86 baskıyı tercih etti. Katılımcılar, basılı materyalleri varsa akademik materyalleri yeniden okuma ihtimallerinin daha yüksek olduğunu da bildirdi.

Dahası, bazı öğrenciler baskının öğrenme için daha iyi bir ortam olduğuna inandıklarını belirtti. Biri dedi ki

Odaklanmak daha kolay.

Diğerleri belirtti

“[Ben] içerik kafanın içinde daha kolay yapışıyormuş gibi hissediyorum” ve

“Daha fazla anlıyormuş gibi hissediyorum.”

Buna karşılık, dijital ekranlar hakkında konuşurken, öğrenciler “dikkat dağıtma tehlikesi” ve “konsantrasyon yok” demiştir.

Açıkçası, öğrenci algıları ölçülebilir öğrenme çıktılarıyla aynı şey değildir. Ve araştırmam okuma platformları ile eleştirel düşünme arasındaki bağlantıları araştırmıyordu.

Ancak, bir model ortaya çıktı: Baskı, ciddi işler yapmanın aracı olarak göze çarpıyordu.

Dijital kullanışlı ve ucuz

Aynı zamanda, öğrencilerin okul çalışması için hangi okuma platformunu seçecekleri konusundaki kararlarını etkileyen diğer faktörleri göz ardı edemeyiz.

Kolaylık önemli bir husustur: Çalışmamdaki katılımcıların yüzde 40'inden fazlası, ekranda okumayı en çok sevdikleri gibi uygunluktan (malzemelere kolay erişim dahil) bahsetti.

Para başka bir değişkendir. Öğrenciler, okuma malzemelerinin basılı ve dijital versiyonları için farklı fiyatlar konusunda oldukça bilinçliydiler. Bir öğrencinin söylediği gibi

Maliyet, etrafımdaki her şeyi yönetir.

Birçok öğrenci, finans ile öğrenme arasındaki uyuşmazlığı ortaya çıkardı. Hangi okuma platformunun maliyetin aynı olup olmadığını seçeceğine dair sorgulandığında, 87 yüzde akademik çalışma için “yazdır” demişti.

Dijital öğrenmeye uyum sağlama

Ayrıca, üniversiteler için büyüme eğilimini de aklımızda tutmamız gerekiyor. müfredatlarını uyarlar Dijital dünyanın atasözü “procrustean” yatağına uyması - yavaş ve düşünceli okumak yerine “bulma” işlevini gözden geçirmek, taramak ve kullanmak için özel olarak tasarlanmış bir dünya.

Profesörler Şimdi, kısa veya (daha basit) olanlar lehine, uzun veya karmaşık okuma atamalarını hizalayarak, içindeki dijital okuma düzenlerine yaklaştırarak oyuncak akademik olmayan dünya. Bu dünya, metinlerin yoğunlaştırılmış versiyonlarını ve ısırık büyüklüğünde ile başlamak.

O zaman soru, üniversitelerin, metinleri düşünceli, yansıtıcı ve dijital cihazlarda dikkat dağıtmadan okumalarına nasıl yardımcı olabilir?

Bir anahtar adaptasyon olabilir. Araştırma gösteriyor öğrenciler dijital olarak okuduklarında ne anladıkları konusunda kendinden emin olabilirler. Onlara dijital okumalarında dikkatli olmalarını öğretmek (örneğin, okumadan anahtar kelimeler yazarak) öğrenmede yardımcı olabilir.

Dijital donanım ve yazılım alanında da bir başka adaptasyon şekli yaşanıyor. Modern ekranlar daha az göz yorgunluğuna neden olur ve açıklama programları gelişmeye devam eder. Bazı dijital okuma cihazları şimdi geliyor araçlar dijital olarak sayfa çevirme ve çoklu yer işaretleme işlemlerini dijital olarak yapmalarını sağlamak.

Ancak, benim görüşüme göre, kısa ve noktadan noktaya dijital tüketim için iyi bir seçim olsa da, hala üniversite eğitiminin bir özelliği olarak bahsettiğimiz eleştirel düşünceyi beslemeye yönelik bir okuma türü değil.

Yazar hakkında

Naomi Baron, Genel Müdür, Öğretme, Araştırma ve Öğrenme Merkezi, Amerikan Üniversitesi

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

{AmazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = 161628384X; maxResults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}