Bir Takım Yaklaşımı Tam Gün Anaokulunu Nasıl Başardı?

Bir Takım Yaklaşımı Tam Gün Anaokulunu Nasıl Başardı?En genç öğrenicilerimiz, tamamlayıcı becerileri olan eğitimciler uzmanlıklarını birleştirdiğinde fayda sağlar. (Shutterstock)

Neden başarı ile uğraşıyoruz?

Ontario'nun tüm gününün yenilikçi bir bileşeni anaokulu programı Eğitimci ekibi. Ontario'nun tam gün anaokulu programında her sınıfa yön veren dinamik personel ikilisi hakkında - sertifikalı bir öğretmen ve kayıtlı bir erken çocukluk eğitimcisi.

Bu stratejik profesyonel ortaklık, çocuklar için zenginleştirilmiş bir öğrenme ortamı sağlamak için gün boyunca iki kişinin sorunsuz bir şekilde işbirliği yaptığını görür.

Bu cesur yeni vizyon 2010’te Ontario’nun tanıttığı anaokulu henüz var olma tehlikede.

Ontario'nun anaokulu programı temel alınmıştır eyaletin erken öğrenim konusundaki özel danışmanının önerileri. Yeniden tasarlama, binlerce görüşme, odak grupları ve erken çocukluk eğitimi hakkında araştırma yayınlandı.

Yeni meraklı, oyun temelli tam gün anaokulu programı il genelinde uygulandığında, program modelinin ayrılmaz bir parçası yeni bir ekip tarafından teslim edilmesiydi.

Takımın tamamlayıcı becerileri var, ancak başarısının bir işareti de Ebeveynlerin ve çocukların bakış açısına göre, sınıftaki her iki eğitimci de iletişim ve bakım için eşit olarak çağrılır..

Tam gün anaokulu neden bu kadar iyi çalışıyor?

Tam gün anaokulunda beş yıldan fazla olan aşama, tam gün veya yarım gün anaokuluna başlayan çocuklar için dikkatlice tasarlanmış uzun süreli bir öğrenme ve sosyal sonuç karşılaştırması yapmamızı sağladı.

Ekibimizin boylamsal çalışmasında, her iki programda da çocukları (tam gün ve yarım gün anaokulu) takip ettik ve gelişimlerini dört yıl boyunca takip ettik.

Net sonuçları belgelendik: Tam gün çocuklar, okuma, sayı bilgisi, yazma ve öz düzenleme konusunda Sınıf 2 sonunda yarım gün çocukların önemli ölçüde önünde idi.. Tam gün anaokulunda olan çocuklar ayrıca Grade 3 eyalet okuma sınavında daha başarılı oldu.

Araştırma, çocuklar Sınıf 6'i bitirene kadar dört yıl daha devam ediyor.

Tam gün anaokulunun neden bu kadar iyi çalıştığı sorulduğunda, şöyle diyoruz: İki yıllık küçük ve kıdemli anaokulumuz, oyun tabanlı müfredat ve eşsiz eğitimci ekibimiz var.

Erken çocukluk eğitimcilerinin ve sertifikalı öğretmenlerin mesleki eğitimi farklılık gösterir. Bununla birlikte, bilgi tabanları tamamlayıcıdır ve okul sisteminin geri kalanına bağlanırken küçük çocukların çıkarlarına ve ihtiyaçlarına cevap vermek için gereken geniş bir genişliği sağlar.

Bu bağlantı önemlidir. okul sistemi, toplum içinde ve genelinde hizmetler için bir platform sağlar ve okullara bu bağın çocukların sonuçları üzerinde uzun vadeli olumlu bir etkisi vardır..

Tam gün anaokulu programı şu anda ve her zaman doğal olarak okullarla bağlantılı. Bu bağlantı, anaokulunda erken öğrenmeden örgün okula geçişin sorunsuz bir şekilde gerçekleşmesini sağlar.

Erken çocukluk eğitimciler çocuk gelişimi, gözlem, dokümantasyon ve oyun tabanlı öğrenme konularında eğitimli. 0 - 12 yaş grubundaki çocukların sosyal, duygusal, fiziksel ve genel bilişsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir.

Sertifikalı öğretmenler, Milli Eğitim Bakanlığı ve okul kurulunun müfredatında eğitim almaktadır. Anaokuluna atanan bir öğretmen ilkokul öğretmenliği sertifikasına sahiptir - anaokulundan 6 sınıfına kadar değişen çocukları eğitmek için niteliklidirler. Bu kapsamda, öğrenme beklentilerini ve değerlendirmelerini, üst yıla yayılan öğrenme yörüngelerinde büyük bir resim bakış açısıyla görürler.

Bir Takım Yaklaşımı Tam Gün Anaokulunu Nasıl Başardı? Her öğrencinin duygusal, sosyal ve akademik ihtiyaçları, çocukların öğrenme merakına dayanan oyun tabanlı öğrenmeyi kolaylaştıran iki yatırımcı tarafından değerlendirilir. (Shutterstock)

Tek bir müfredatı birlikte öğretmek ve sunmak için işbirliği içinde çalışan bu iki farklı profesyonelin etkin birleşimi, Ontario'daki anaokulu sınıflarındaki tüm öğrenciler için yüksek kaliteli erken çocukluk uygulamalarını ve güçlü eğitim kurumlarını birbirine bağlar.

On beş görevden on ikisinin eşit olarak paylaştığı bildirildi

Tam gün devam eden anaokulu araştırma çalışmamızda Christina, öğretmenler ve erken çocukluk eğitimcileri arasındaki profesyonel ortaklık konusunda araştırmalar yaptı. Anaokulu sınıflarında her iki rolde de çalıştı.

Anaokulu eğitim ekiplerine, sınıf sorumluluklarının anaokulu eğitim ekibi içinde nasıl paylaşıldığını hissettiklerini sorduk. Ön sonuçlar takip ediyor.

Biz sorduk: Öğrenci öğrenmesinden kim sorumludur? Günlük faaliyetlerin planlanmasından ve öğrenme ortamının organize edilmesinden kim sorumludur? Çocukların fiziksel ve duygusal ihtiyaçlarını desteklemekten kim sorumludur?

Duyduğumuz şey, bir ekip olarak birlikte çalıştıkları.

Erken çocukluk eğitimcilerinin ve öğretmenlerin çoğunluğu, öğrencinin öğrenmesini desteklemenin eşit derecede paylaşıldığını bildirmiştir. Çocuk oyunlarının kolaylaşması ve sosyal etkileşimler, günlük etkinliklerin planlanması, sınıfın yönetimi, öğrencileri duygusal olarak destekleme konusunda da aynı şekilde hissettiler ve liste devam ediyor.

İnceledik on beş kilit sınıf görevi; on iki ekip tarafından eşit olarak paylaşıldığı bildirildi.

Hem öğretmenler hem de erken çocukluk eğitimcileri, biçimlendirici değerlendirmenin ve velilere resmi raporlamanın eşit şekilde paylaşılmadığını kabul etti. Bunun öncelikle öğretmenin sorumluluğu olduğunu söylediler.

Tam gün anaokulunun başlamasından bu yana, eğitimcilerin sınıf sorumluluğu bölümü algılarında zaman içinde değişiklikler olmuştur. Programın ilk yılını takip eden eğitimcilerin, sınıf sorumluluklarını eşit olarak paylaşmaları konusunda daha fazla uzlaşmaya yöneldikleri açıktı.

Buradaki grafikler, erken çocukluk eğitimcilerinin (ECE'ler) ve anaokulu öğretmenlerinin zaman içindeki uyumundaki bazı bulguları göstermektedir.

Bir Takım Yaklaşımı Tam Gün Anaokulunu Nasıl Başardı?

Grafiklerin gösterdiği şey, önceki araştırmaları yansıtıyor: Zaman ve destek ile, iki profesyonel birlikte çalışırken, daha etkin işbirliğine doğru ilerliyorlar..

Algıdaki en büyük boşluk, daha geniş bir müfredatın anlaşılmasıyla ilişkiliyken, bu boşluk, birinci ve dördüncü sınıflar arasında önemli ölçüde azalmıştır: birinci yılda, öğretmenlerin yüzde 15'i ve erken çocukluk eğitimcilerinin yüzde 62'inin, bir müfredat anlayışının geniş ölçüde paylaşıldığını düşündüğü . Dördüncü yıla göre, bu rakam sırasıyla yüzde 62 ve yüzde 85 olarak değişmişti.

Etkili ortaklık, erken çocukluk eğitimcilerine ve sertifikalı öğretmenlere mesleki bilgilerini entegre etmelerini ve öğrenci başarısı için işbirliği yapmalarını sağlar.

Erken çocukluk eğitimcisi ve anaokulu öğretmeni tarafından sınıf sorumluluklarının paylaşılması en genç öğrencilerimize fayda sağlar.

Ekibin dil gelişimindeki birleşik uzmanlığı, Grade 6 öğrencilerinin karmaşık okuma ve yazma becerilerine hitap eder.

Doğumdan 12 yaşına kadar değişen çocuk gelişimi ve öğreniminin tüm alanlarında geniş bilgi sahibidir.

Ontario, ilk yıllardaki profesyonel ortaklıklardaki liderliği sürdürme ve ilk yıllardaki eğitimde kesinlikle bir inovasyonun devam eden gelişimini izleme fırsatına sahiptir. Çalıştığını bildiğimiz şey üzerine inşa etmeye devam edelim!Konuşma

Yazar hakkında

Janette Pelletier, Uygulamalı Psikoloji ve İnsan Gelişimi Profesörü, Toronto Üniversitesi ve Araştırmacı, Christina Moore, Dr. Eric Jackman Çocuk Araştırma Enstitüsü, OISE, Toronto Üniversitesi

Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

{AmazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = ebeveynlik; maxResults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}