Çocuğunuzun Konuşulan Kelime Bankası'nı İnşa Etme Becerileri Nasıl Artırılabilir?

Çocuğunuzun Konuşulan Kelime Bankası'nı İnşa Etme Becerileri Nasıl Artırılabilir?
Çocukların sözlü kelimeleri - kelimelerin sesleri ve anlamları hakkındaki bilgileri - kuvvetle pozitif olarak ilişkili okula kadar okudukları sırada. Bu ilişkiyi anlamak, çocukların okumasını olabildiğince güçlü yapmak için önemlidir.

bizim yeni araştırma Bu ilişkinin altında yatan bir mekanizmaya dikkat çekti: ilkokul çocukları konuşulan bir kelimeyi bildiğinde, bu kelimenin yazıldığında nasıl görünmesi gerektiğine dair bir beklenti oluştururlar - ve bunu daha önce görmemiş olsalar bile yaparlar.

Göz izleme teknolojisini kullanarak, bu beklentilerin çocukların ilk kez okuduğunda sözlü olarak tanıdık kelimeleri daha hızlı işlemelerine yardımcı olabileceğini gösterdik.

Teknoloji: göz takibini anlama

Teknolojideki gelişmeler çocuklarla göz takibini kullanmayı çok daha kolaylaştırmıştır. Katılımcıların kafalarına monte edilmiş eski sistemlerin aksine, yeni sistemler (aşağıda gösterilmiştir) çocuğun önündeki masaya oturmaktadır. Göz izci, çocuğun alnında küçük bir hedef çıkartma bulur ve çocuğun gözlerinin nerede olduğunu bulmak için kullanır.

Göz izci, çocukların gerçek zamanlı okuduğu gözlerin hareketlerini izleyebilen özel kameralardır. Çocukların nerede göründüğü ve ne kadar aradıkları hakkında bilgi verir ve neler olup bittiğini kavrar çocuklar okuduğunda.

Yazılı bir sözcüğün özellikleri değiştiğinde (örneğin, kaç harf içerdiği veya yazılı dilde ne sıklıkta gerçekleştiği), bu kelimelerin işlenmesinin ne kadar kolay veya zor olduğunu etkiler.

Basitçe söylemek gerekirse, işleme kolay olduğunda, seyir süreleri kısalır. İşleme zor olduğunda, bakma süreleri uzundur.

Deney: duymadan görmeye

Henüz görülmemiş yazılı kelimeler hakkında beklentiler oluşturmak için çocuklar hakkında bir bilgi kombinasyonuna ihtiyaç duyarlar:

* Sözlü bir kelimenin telaffuzu ve anlamı; ve

* Konuşulan kelimelerdeki sesler ile onları temsil eden yazılı harfler arasındaki bağlantılar.

Aşağıdaki şekil, bu bilgiyi birlikte çizerek çocukların göremedikleri yazılı sözcük biçimini hayal edebildiklerini göstermektedir.

'Finch' oluşumu.'Finch' oluşumu. Yazar sağlanan

Yıl 4'teki çocuklara bazı telafi edici kelimelerin telaffuzlarını ve anlamlarını öğrettik. Onlara kelimelerin gelen icatlar olduğunu söyledik.Profesör Parsnip'in buluş fabrikası ”. Her buluşun bir adı ve bir işlevi vardı. Örneğin bir “nesh”, otomatik bir kart karıştırıcıdır.

Bu eğitim dönemi boyunca çocuklar yeni bir sözlü kelime öğrendiler ancak yazılı sözcüklerin hiçbirini görmediler.

Daha sonra çocukların öğrendiği kelimeleri ve öğrenmedikleri bazı kelimeleri aldık ve basit cümlelere koyduk. Daha sonra çocukların gözlerinin hareketlerini okudukça takip ettik.

Daha önce duyulmamış kelimelere karşı daha önce duyulmuş

Çocuklar daha önce konuşulan bir kelimeyi öğrendiğinde, duymadıkları diğer kelimelerden daha az zaman harcadıklarını gördük. Bu, okumalarının önceki sözlü kelimeleri ile geliştirildiğini ileri sürdü.

Öğrendikleri kelimelere bakmak için harcanan zaman, kelimelerin yazılışlarının ne kadar tahmin edilebilir olduklarından da etkilenmiştir. Bu, çocukların kelimelerin nasıl telaffuz edileceğine dair önceden beklentiler oluşturduğunu ortaya koydu.

Bir kelime görmeyi bekledikleri şekilde yazıldığından, bu onların okumasına yardımcı oldu. Örneğin, çocuklar konuşulan “nesh” kelimesini öğrenmişlerse, onlara yazılı kelimeyi gösterdik. nesh.

tanıma nesh.


Fakat onlara, çocukların muhtemelen görmeyi beklemeyecekleri bir şekilde hecelenen bir kelime gösterdiğimizde, çocuklar buna şaşırdılar ve daha uzun süre odaklandılar. Örneğin, çocuklar “coib” kelimesini öğrendiklerinde şaşırdılar ama biz onlara yazılı kelimeyi gösterdik. koyb.

tanıma koyb.



İki videoda, tahmin edilemeyen bir şekilde yazılan kelimenin okuma zamanlarında belirgin bir fark var. koyb ve tahminen yazıldığından söz nesh.

Çocukların okumasının, kelimenin konuşulan biçimini bilip bilmediklerinden ve ne kadar tahmin edilebildiklerinden etkilenmeleri, çocukların konuşulan kelimeleri duyduklarında, bu kelimelerin görünmeden önce neye benzemesi gerektiği konusunda beklentiler oluşturduklarını göstermektedir. Bu da okumalarına yardımcı olabilir.

Sözlü kelime hazinesi oluşturmak ve okuryazarlık becerilerini geliştirmek

Çocukların konuşulan kelime bankalarına para yatırmak - bilinen telaffuzları ve anlamları olan sözcük deposu - okuryazarlık gelişimlerini desteklemek için önemli ve pratik bir yoldur.

KonuşmaSınıflar, çocuklara yeni konuşma kelimeleri öğretmek için mantıklı yerlerdir, ancak ebeveynler evde de öğrenme fırsatları yaratabilir. Eğer konuşma ya da paylaşılan kitap okuma sırasında yabancı bir kelime ortaya çıkıyorsa, belki de çocuğunuza daha önce duyup duymadıklarını sorarak bir diyalog başlatmayı deneyin.

Yazarlar Hakkında

Signy Wegener, Bilişsel Bilimler Bölümünde Doktora Adayı ve Bilişim ve Bozukluklarda ARC Mükemmeliyet Merkezi, Macquarie Üniversitesi ve ARC Biliş ve Bozukluklarda Mükemmellik Merkezi Direktör Yardımcısı Anne Castles, Macquarie Üniversitesi

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar:

{amazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = okuma becerilerini geliştirme; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}