Çocuklara Sosyal ve Duygusal Beceriler Nasıl Öğretilir?

Çocuklara Sosyal ve Duygusal Beceriler Nasıl Öğretilir?
Çocuklara duygularını yönetmeyi öğretin; gelişmiş okul notlarında faydaları yakalayabilirler.

Çocukların okuldaki duygularının olduğu anlaşılıyor. öğrenme ve akademik başarılarına bağlı. Duygusal zeka gibi kavramların evrimi, birinin duygularını tanıma, kullanma, ifade etme ve yönetme yeteneğinin neden sonraki yaşamdaki başarı için büyük bir fark yarattığını açıklar. Amerikalı yazar ve filozof Walker Percy'nin dediği gibi “Her şeyi As alabilir ve hala hayattan kaçabilirsiniz”.

Bunları öğretmek isteyen okullar bilişsel olmayan becerileröz farkındalık, öz kontrol, empati, karar verme ve başa çıkma gibi sosyal ve duygusal öğrenme (SEL) programları. ABD, İngiltere ve İrlanda'da bunlar tavsiye edilir okullara bu “yumuşak becerileri” öğretme yolları olarak.

Sosyal ve duygusal yeterliliği öğretmek

Ama var bir çok sayıda ve artan sayıda SEL programı okullara teklif edildi. Genellikle, bu programlar duyguları yönetmeye, olumlu hedefler koymaya ve sosyal ve öz farkındalığı arttırmaya odaklanır. İlişki becerileri ve karar verme de dahil edilebilir. Kapsamları değişmekle birlikte, programlar öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini geliştirmek için her iki unsuru ve öğrenciler için sınıf temelli etkinlikleri içerme eğilimindedir. Fakat çalışıyorlar mı?

Gelen fon ile Jacobs Vakfıekibim ve ben bir SEL programlarına bakarak araştırmanın sistematik derlemesi50 yıl boyunca yapılan ve okul öncesi çocuklardan sınıf 12'e (yaklaşık 17-18) kadar olan çocukları içeren çalışmalara dayanarak. İnceleme, okullardaki sosyal ve duygusal öğrenme programlarının üç konuda başarıya olan etkilerini analiz etti: okuma (57,755 öğrencileri), matematik (61,360 öğrencileri) ve bilim (16,380 öğrencileri), yalnızca 40 öğrencileri için en zorlu araştırmaları seçerek.

SEL programlarının çocukların bu konulardaki performansını artırdığına dair kanıtlar bulurken, farklı yaklaşımların etkileri çok çeşitli. Çalışmaların kalitesinde büyük farklılıklar vardı ve farklı çalışma tasarımlarının farklı sonuçlar doğurabileceği görülüyor - örneğin yarı deneysel çalışmaları randomize kontrollü çalışmalarla karşılaştırırken. Son birkaç on yılda popüler hale gelen SEL'e yaklaşımların bazılarının politika yapıcılar ve okulların inandığı kadar etkili olamayacağına dair kanıtlar da var.

Benzer bir yaklaşım kullanmak eğitim psikoloğu Robert Slavin tarafından önerilen Johns Hopkins Üniversitesi’nde, programlar, çalışmaların metodolojik kalitesi gibi faktörleri dengeleyerek, etkinlik kanıtlarının gücüne göre sıralandı.

İncelememize göre, bu açık Olumlu Eylem güçlü sonuçlar sunar. Okumaya ilişkin Olumlu Eylem'in beş değerlendirmesi arasında, 11,370 öğrencilerini içeren ortalama etki büyüklüğü - bir programın ne kadar iyi çalıştığını belirleyen bir ölçü - + 0.78 oldu. Akım Neler İşler? Clearinghouse kuralları ABD'de +/- 0.25'ten daha büyük bir efekt boyutunu “büyük ölçüde önemli” olarak tanımlayın. 10,380 öğrencileri içeren matematikteki Pozitif Eylem'in dört değerlendirmesinde ortalama olarak, matematik için ortalama etki büyüklüğü + 0.45 idi. Pozitif Eylem ayrıca, ortalama başarı büyüklüğü + 0.26 olan bilim başarısında ümit verici gelişmeler sağladı; Ancak, bu sadece bir büyük çalışmaya dayanıyordu.

Houston Üniversitesi'nde geliştirildi, Tutarlılık Yönetimi ve İşbirliği Disiplini (CMCD) Ayrıca iyi puan aldı. XCDX öğrencilerini içeren iki CMCD çalışmasının ortalaması alınarak, ortalama etki büyüklüğü okuma için + 1,287 ve matematik için + 0.43 olmuştur.

Diğer programlar da matematik için güçlü puan aldı. Dörtlü değerlendirmeler içeriyordu Öğrenci Başarı Becerileri1,248 öğrencilerini içeren, matematik için + 0.30 ve okuma için + 0.12 ortalama etki büyüklüğüne sahipti. İki değerlendirmeler dahil Comers School Development programıYale Üniversitesi'nde geliştirilen 0.27 öğrencilerinden + 14,083 ortalama etki büyüklüğü vardı.

Daha kötü performans Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi Sınıf Genelinde Müdahale Programı ve Kabileler. Belki de şaşırtıcı şekilde, bu durumlarda büyük, randomize çalışmalar hem matematik hem de okuma için küçük olumsuz etkiler bulmuşlardır.

İncelememize bir dizi program dahil edilmemiştir. Aslanlar Görevleri, İnanılmaz Yıllar, Açık Çember ve ARKADAŞLARZira bu programların tüm çalışmaları kontrol grubu eksikliği veya detaylı akademik sonuçlar gibi metodolojik sınırlamalar içeriyordu. Onların yokluğu, işe yaramadıklarının kanıtı değildir, ancak bu programların Avrupa ve ABD'deki okullarda ne kadar yaygın kullanıldığını göz önünde bulundurarak, akademik başarının geliştirilmesindeki etkililiğini belirlemek için yüksek kaliteli araştırmaların bulunmaması şaşırtıcıdır.

Yoksulluğun öğrenmeye etkileri

Öğrencileri nasıl geliştireceğimizi daha iyi anlayabilmek için yüksek yoksulluk alanlarındaki okulları okudum. okuma, matematik ve Bilim başarı. Yüksek ihtiyaç duyan öğrencilerin karşılaştıkları zorluklara rağmen, birçokları iyi akademik sonuçlar elde etti ve bunun olduğuna inanmaya yönlendirildi. yetenek yerine çaba, başarılarını belirledi. Gelişme eğilimindeydiler kumtaşı ve irade. Bu çocuklar duygularını nasıl yöneteceklerini öğrendiler ve öğretmenleri de öyle. Bununla birlikte, özellikle düşük gelirli ve azınlık ailelerinin öğrencileri için ve bu çalışmaların çoğunun yapıldığı ABD dışındaki okullara dayanan SEL için yapılan müdahaleleri anlamak için daha kaliteli araştırmalara ihtiyaç vardır.

Karşılaştığımız çalışmaların çoğu, akademik olmayan amaçlar için sosyal ve duygusal öğrenmeyi kullanmaya odaklandı - örneğin, öğrenciler arasında zorbalığı azaltmak için - ve bu, inceleyeceğimiz bir alan. bir sonraki incelememizde. Ancak şu anki derlemeden açıkça anlaşılan, bu bilişsel “yumuşak becerilerin” öğretilmesinin akademik başarının ötesinde bir şey olarak görülmemesi gerektiği, aslında hem okulda akademik sonuçlara destek olacak bir teknik hem de önemli sosyal ve duygusal okur yazarlık yetişkinlikte başarılı olmak için gerekli.

KonuşmaBu programların faydalara yol açabileceğini kabul edersek, bir sonraki aşama, okulların öğrencileri için en iyi programları seçmelerine yardımcı olmak için SEL'nin hangi yaklaşımlarla çalışacağını belirlemek için yeterli kanıta dayalı araştırma yapılmasını sağlamaktır.

Yazar hakkında

Roisin Corcoran, Önlisans Profesör, Üniversite Koleji Dublin

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

Bu Yazarın Kitabı

{AmazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = 3034307861; maxResults = 1}

İlgili Kitaplar

{amazonWS: searchindex = Kitaplar; anahtar kelimeler = duygusal öğrenme; maxresults = 2}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

InnerSelf'i takip et

facebook-icontwitter-ikonrss-ikon

E-posta ile son alın

{Emailcloak = off}