Çocukların Erken Yaşta İnovasyonlarına Nasıl Yardım Edebilirsiniz?
Okul yapımcılarında öğrenciler birlikte geleneksel el sanatları materyalleriyle problem çözer. 3D baskı, sanal gerçeklik, programlanabilir robotlar ve video çalışması gibi dijital teknolojiler.

Topluluk olarak makerspaces kök salmaya başlamak Ontario'nun ilkokulları, öğrenciler daha iyi davranıyor. Ayrıca daha yüksek notlar alıyorlar.

Maker alanı nedir? Öğrencilerin keşfetmek, incelemek, keşfetmek ve oluşturmak için toplayabilecekleri yaratıcı alanlar ve öğrencileri okul hakkında daha istekli hale getiriyorlar.

Bu alanlarda öğrenciler, bir problemle işbirliği içinde nasıl bağlanacaklarını ve bir çözüm bulana kadar denemeyi öğreniyorlar. Yalnızca bilgi tüketicilerinden ziyade düşünürler, yenilikçiler ve problem çözücüler olmayı öğreniyorlar. Ve bunlar öğretmenlerin bildirdiği yararlardan sadece birkaçı.

Makerspaces uygulamalı keşif ve öğrenmeyi desteklemek. En sık STEM eğitimi (fen, teknoloji, mühendislik ve matematik) ile ilişkilendirilirler. Ama aslında, disiplinler arası, sorgulama, oyun, hayal gücü, yenilikçilik gibi önemli eğitim ilkelerini teşvik ediyorlar. kritik düşünceproblem çözme ve tutku temelli öğrenme.

Daha genişlerinden doğarlar yapımcı hareketi ve şimdi ortaya çıkıyorlar resmi eğitim ayarları global.


kendi kendine abone olma grafiği


MAKE dergisi Dale Dougherty'nin kurucusu olarak, 2011 TED Konuşmasında:Hepimiz yapımcılarız.başlıklı bir kılavuz yayınladı

Ontario okullarındaki yapımcıları

Ontario Eğitim Bakanlığı, Ontario Eğitim Yöneticileri Konseyi ve Ontario Üniversitesi Teknoloji Enstitüsü ile ortaklaşa, yapımcı alanları 20 Ontario okul kurullarında ilkokullara yerleştirmek için bir araştırma ekibine liderlik ediyorum. Araştırmam, öğretmenlerin, yapımcıların öğrenme ve öğretme yöntemlerini araştırmak için birlikte nasıl çalıştıklarını araştırıyor.

Projemiz öğretmenlere, makerspace öğretme ve öğrenmede bir dizi yenilikçi fikir ve uygulamaları tanıtarak başladı.

Öğretmenler, dijital devreler, 3D baskı, artırılmış ve sanal gerçeklik, e-tekstiller, programlanabilir robotlar, kodlama ve yeşil ekran video çalışması gibi dijital teknolojileri araştırdıkları iki günlük profesyonel bir öğrenme oturumuna katıldılar. İşbirliği yapma, meslektaşlarıyla ders planlama ve kendi işlerini yapma fırsatları vardı.

Daha sonra, katılan okullar için ekipman ve malzeme satın almak üzere ilk 11 okul kurulunun her birine fon sağladık. Araştırmacılar daha sonra, araçları ve teknolojileri kullanmalarını ve öğrencilerin sorgulama, yaratıcılık, tasarım ve eleştirel düşünme konusundaki tanıtımlarını izlemek için öğretmenleri takip etti.

Bugüne kadar, İngilizce ve Fransızca Daldırma programlarında, 100'den Sınıf 1'e kadar olan öğrenciler için 8'tan daha fazla yapımcı-odaklı ders planı hazırlamışlardır. Projenin ikinci yılına dokuz tane daha okul yönetimi katıldı.

Azim öğretmek

Katılan tüm okullardaki öğretmenler, bir makerspace ortamında öğrenirken öğrencilerinin daha meşgul ve daha motive olduklarını belirtti.

Ayrıca disiplin problemlerinde bir azalma olduğunu da fark ettiler. Ve özellikle öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler ve geleneksel sınıf ortamında mücadele eden öğrenciler arasında akademik başarıda gelişmeler kaydedildi.

Öğrencilere, özgün, anlamlı ve kendi “merakları” ya da tutkularına dayanan projeleri izleme özgürlüğünü vermek, tüm öğrencilere daha kişisel ve kapsayıcı bir öğrenme deneyimi için fırsatlar sağlamıştır.

Öğretmenler ayrıca problem çözme, iletişim, işbirliği ve sebatın gelişmesi gibi yapıcı alanların bir sonucu olarak 21. İşbirliği, tüm okullarda geliştirilen en yüksek bildirilen yeterliliklerden biriydi.

Bir öğretmen “Başlangıçta gergindiler” dedi.

“Onlara her zaman yardım etmemi istediler. Ancak bir kez, sadece denemeyi, öğrenmeyi, kendileri için sorunu çözmeyeceğimi bilerek çözmeyi bıraktıktan sonra, sebat edeceğini söyledi. ”

Özellikle dikkat çekici olan, işbirliğindeki artışın sadece öğrenciler arasında değil, öğretmenler ve personelde de ortaya çıkmasıdır. Nesiller arası ve iki yönlü öğrenme, öğrenciler ve öğretmenler, akranlar ve farklı yaştaki öğrenciler arasında gerçekleşmiştir.

Bir yapımcı zihniyet

Bir uzmanlık alanı uygulamak - personeli motive etmek ve eğitmek, ekipmanı ve alanı donatmak ve bakımını yapmak ve bir okulda gerçek bir yapımcı kültürü oluşturmak zor olabilir. Bununla birlikte, faydalar, maliyet ve çabadan daha ağır basar.

Bir üretici zihniyetine sahip olmak anahtardır. Okulların gerçek bir üretici alanı kurması için, personel, öğrenciler ve daha geniş bir topluluktan katılım ve bağlılık olmalıdır - inovasyon, deneme-yanılma, problem çözme, zor görevlerle ısrar etme kültürü oluşturmak, hatalardan ders almak ve risk almak.

Bir yapımcı, ekipmanı barındıran bir alandan çok daha fazlasıdır. Bir yapımcı kültür, iletişim, işbirliği ve yaratıcılık gibi 21. Yüzyıl becerilerini desteklemektedir. Öğrencilere, öğrenmelerini Maker Faires ve benzeri web siteleri aracılığıyla yerel ve küresel topluluk düzeyinde paylaşma fırsatı sunar. www.instructables.com, www.thingiverse.com ve www.DIY.org.

KonuşmaOntario'da, yaratıcı, entegre ve yenilikçi sorgulamaya dayalı projeler geliştirilir, il genelinde paylaşılır ve paylaşılırken öğretmen uygulamasında sürekli ve önemli faydalar bekleriz.

Yazar hakkında

Janette Hughes, Kanada Teknoloji ve Pedagoji Araştırma Başkanı, Ontario Üniversitesi Teknoloji Enstitüsü

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.

Bu Yazar Kitaplar:

at InnerSelf Pazarı ve Amazon