RJOY yönetim direktörü olarak Fania Davis, kendisininki gibi programları görüyor
okuldan hapishaneye boru hattını sonlandırmanın bir parçası olarak.

Çalkantılı Oakland'daki 14 yaşında bir lise öğrencisi olan Tommy, koridorda, öğretmeninin ciğerlerinin tepesinde küfrettiği koridordaydı. Birkaç dakika önce, sınıfta, kafasını masadan kaldırmasını ve dik oturmasını söyledikten sonra ona “b___” adını verdi.

Oakland Gençlik için Restoratif Adalet Okul Koordinatörü Eric Butler (RJOY - yazarın kuruluşun yöneticisidir) sıkıntıyı duydu ve olay yerine koştu. Müdür de duydu ve ortaya çıktı. Butler onu sohbete sokmaya çalışsa da, Tommy çok sinirlendi ve hiçbir şey duymadı. Butler'ı kaçırmış olan bir salıncak bile attı. Güvenlik aramak için telsizi kapmak, müdür öfkeyle Tommy'ye askıya alınacağını söyledi.

“Bu çocuğu okuldan çıkarmak üzereydik, gerçekten hak ettiği şey bir madalyaydı.”

“Askıya alınmış olup olmamam umrumda değil. Hiçbir şey umrumda değil, ”dedi Tommy meydan okurcasına. Butler müdürden, kendisini askıya almak yerine Tommy ile restoratif bir yaklaşım denemesine izin vermesini istedi.

Butler hemen Tommy'nin annesine ulaşmaya çalıştı. Bu, Tommy'yi daha da kızdırdı. “Annemi arama. Hiçbir şey yapmayacak. Onu da umursamıyorum. ”

“Her şey yolunda mı?” Butler'ın sesindeki endişe Tommy'nin enerjisinde gözle görülür bir kayma yarattı.

Hayır, her şey yolunda değil.

“Sorun nedir?” Diye sordu Eric. Tommy güvensiz ve başka bir şey söylemedi. “Dostum, bana bir vuruş yaptın, ben savaşmadım. Sadece seni okulda tutmak için elimden geleni yapıyorum. Biliyorsun sana zarar vermeye çalışmıyorum. Benim dersime gel Hadi Konuşalım."

Dinlerseniz Konuşurlar

Birlikte restoratif adalet odasına yürüdüler. Yavaş yavaş, çocuk açmaya ve onun üzerindeki ağırlığı paylaşmaya başladı. Başarılı bir şekilde ilaç rehabilitasyonunu gerçekleştiren annesi tekrar nüksetmişti. Üç gündür dışarıdaydı. 14 yaşındaki her gece annesiz bir eve ve iki küçük kardeşine evine gidiyordu. Kardeşini ve kız kardeşi kahvaltısını alıp okula götürmek için elinden geldiğince bir arada tutuyordu. Uykusuz gecelerden yorulduğundan ve endişelendiğinden kafasını o gün sınıfta masasında tutuyordu.

Müdür Tommy'nin hikayesini duyduktan sonra, “Bu çocuğu okuldan çıkarmak üzereydik, gerçekten hak ettiği şeyin bir madalya olduğu zamandı” dedi.

Eric, Tommy'nin annesinin izini sürdü, bir miktar hazırlık çalışması yaptı ve onunla, öğretmen, öğretmen ve müdür ile onarıcı bir adalet dairesi oluşturdu. Yerli geleneklerden ödünç alınan bir teknik kullanarak, her biri, konuşma grubuyla, gruba özel bir anlamı olan bir nesneyi ele geçirdi. İnsandan insana hareket eder, bir daire çizer. Konuşan parçayı tutan kişi yalnızca konuşur ve tutucu saygıyla ve yürekten konuşur.

Çemberdeki herkes, saygıyla ve yürekten dinler.

Saygı, İntikam Değil

Tommy konuşan parçayı tutarken hikayesini anlattı. Olay günü, uyumamıştı ve aç ve korkmuştu. Öğretmenin onu dırttığını hissetti. O kaybetti. Tommy özür diledi. Konuşan parçayı öğretmenine iletti ve hikayesini dinledi.

Yılın başlarında başka bir öğrenci ona saldırmıştı. Tommy ile tekrar başlamak üzereydi diye çok korkmuştu. Tommy ile olan olaydan sonra, öğretmeyi sevdiği kadar, bırakmayı da düşündü. Tommy patlamadan dolayı tekrar özür diledi ve önümüzdeki birkaç hafta boyunca okul sonrası işleri için ona yardım ederek değişiklik yapmayı teklif etti. Öğretmen, bir öğrencinin masa başında durduğunu fark ederse gelecekte daha fazla şefkat göstermeyi kabul etti.

Sorumluluk alarak, Tommy'nin annesi oğlundan özür diledi ve hepsi mevcut. Kendisini tedaviye itiraz etti ve kampüs ilaç rehabilitasyon danışmanına sevk edildi. Dairenin ardından ve takipte Tommy'nin aile hayatı, sınıfları ve davranışları gelişti. Öğretmen okulda kaldı.

Restorasyon, Ceza Değil

Nelson Mandela'nın “Düşmanlarımı arkadaşlarıma dönüştürdüğümde mahvederim” özlemi, restoratif adaletin (RJ) derinlemesine kapsayıcı doğasını yakalar. RJ damgasını, kasıtlı olarak, görünüşte tamamen zıt görünen bakış açıları olan insanları - özellikle de zarar görmüş insanlara zarar verenleri - dikkatlice hazırlanmış yüz yüze bir görüşmede, herkesin saygı duyup dinlediği ve yürekten konuştuğu bir araya getiriyor. farklılıkları. Konuşan parça, bir polis memuru, bir yargıç ya da 14 yaşındaki bir gençlik olsun, herkesin sesini duymak ve onurlandırmak için izin veren güçlü bir ekolayzırdır.

Okul her zamanki gibi Tommy'yi askıya alarak cevap vermiş olsaydı, zarar iyileşmezdi, çoğaltılırdı. Cezai adalet, yalnızca hangi kuralın veya kanunun ihlal edildiğini, kimin yaptığını ve nasıl cezalandırılması gerektiğini sorar. Orjinal hasara daha fazla zarar vererek yanıt verir. Onarıcı adalet, kimin zarar gördüğünü, etkilenen herkesin ihtiyaç ve yükümlülüklerinin neler olduğunu ve zararın nasıl iyileştirileceğini nasıl bulduğunu soruyor.

Cezalandırıcı bir disiplin o günü yönetmiş olsaydı, Tommy'nin hikayesi duyulmamış ve ihtiyaçları karşılanmayacaktı. Askıya alınmış olsaydı, Tommy'nin şiddete girme ve hapsedilme şansı önemli ölçüde artardı. Süspansiyon büyük olasılıkla her iki tarafa da zarar vermiştir - Tommy, öğretmeni, ailesi ve nihayetinde topluluğuna. Öğretmeni Tommy'nin hikayesini duymaktan mahrum olurdu. Öğretmeyi bırakmış ve travmada sıkışıp kalmış olabilir.

Tommy askıya alınmış ve denetimsiz bırakılmış olsaydı - çoğu askıya alınmış öğrenci olduğu gibi - geri döndüğünde ödevinde geride kalırdı. Yeterli özel ders ve danışmanlık olmadan yetersiz kaynaklardan oluşan bir okulda mahsur kalan Tommy, onu yakalamakta zorlanırdı. Ulusal bir araştırmaya göre, 10'inci sınıftan hiç ayrılmayan öğrencilere göre üç kat daha fazla okula gitmesi daha muhtemel olurdu.

Daha da kötüsü, Tommy bırakmış olsaydı, daha sonra yaşamda hapsedilme şansı üçe katlanırdı. Ülkedeki mahkumların yüzde yetmiş beşi lise okulu bırakmış.

Boru Hattından Çocukları Alma

Okuldan hapishaneye boru hattı, onları eğitmek ve beslemek yerine gençliğimizi cezalandırma ve kriminalize etme konusundaki endişe verici ulusal eğilim anlamına gelir. Askıya alma, kovma ve okulda tutuklama gibi dışlayıcı disiplin politikaları, en küçük ihlallerin bile üstesinden gelmek için giderek daha fazla kullanılıyor: 5 yaşındaki bir kızın öfke nöbeti, silinebilir mürekkeple masasına süzülen bir çocuk ya da ergen öğrencilerle birlikte kafeteryada bir süt kavgası. 1970'ten bu yana askıya alma kullanımı neredeyse iki katına çıktı. Siyah öğrenciler orantısız bir şekilde etkileniyor. ABD Sivil Haklar Ofisi verilerine göre, siyah öğrencilerin karşılaştırılabilir suçlar için beyaz meslektaşlarına göre askıya alınma olasılıkları üç kat daha fazla.

2010’te, Oakland okul kurulu, sıfır toleranslı disipline sistem çapında bir alternatif olarak restoratif adaleti benimseyen bir karar aldı.

Afrikalı Amerikalı gençliği orantısız bir şekilde etkileyen dışlayıcı okul disiplinine aşırı güven, ABD Adalet ve Eğitim Bakanlığı'nın, okullara ve bölgelere, yasadışı bir şekilde ayrımcılık yapmadan disiplini yönetme konusundaki yasal yükümlülüklerini yerine getirmelerine yardımcı olmak için ulusal bir girişim başlattığını duyurmalarına yol açtı. Adil ve etkili okul disiplini hakkında bir Rehber Paketinin 8 Ocak 2014 tarihli yayınında ABD Eğitim Bakanı Arne Duncan, “Okul disiplininde ırk ayrımcılığı bugün gerçek bir sorundur ve sadece 40 ila 50 yıl öncesine ait bir sorun değil. "

Hastalık Kontrol Merkezleri tarafından yapılan bir araştırmaya göre, bir öğrencinin lise topluluğuna ait olma duygusu, şiddet ve hapsedilmeye karşı en önemli koruyucu faktördür. Tommy's gibi restoratif adalet çevrelerinin toplanmasına ek olarak, RJOY ayrıca ilişkileri derinleştirmek ve bir okullar bağlantı kültürü oluşturmak için proaktif olarak çevreler kullanır, böylece zararın oluşma olasılığını azaltır.

Şiddet ve İhlalleri Ortadan Kaldırma

UC Berkeley Hukuk araştırması, RJOY'un 2007 ortaokul pilot uygulamasının şiddeti ve okuldan atılmaları ortadan kaldırdığını ve okuldan uzaklaştırma oranlarını yüzde 87 oranında azalttığını ortaya çıkardı. İki yıllık eğitim ve RJ uygulamalarına katılımdan sonra, ne zaman bir anlaşmazlık ortaya çıksa, RJOY ortaokul öğrencileri RJ odasına gelerek bir konuşma parçası ve bir çember oluşturacak alan isteyerek nasıl karşılık vereceklerini biliyorlardı. Bugün, RJOY okul sitelerinden birinde, öğrencilerin okuldan uzaklaştırılma oranları iki yıl sonra yüzde 74, şiddete yönelik yönlendirmeler ise bir yıl sonra yüzde 77 azaldı. Disiplindeki ırksal eşitsizlik ortadan kaldırıldı. Mezuniyet oranları ve sınav puanları arttı.

Oakland'da, RJOY Tommy'nin durumundaki yaklaşımı yeni norm haline getirmek için okul bölgesini başarıyla etkiliyor. Onarıcı adalet modeli, RJOY'nin çalıştığı okullarda o kadar başarılıydı ki, 2010'te Oakland okul kurulu, RJ'yi sıfır tolerans disipline sistem genelinde bir alternatif olarak ve daha güçlü ve sağlıklı bir okul yaratmanın bir yolu olarak benimseyen bir karar aldı. toplulukları.

Oakland'daki lise öğrencileri başarısız notları ve mezun olması beklenmeyen birden fazla hapis cezası almış, sadece mezun değil, 3.0-plus not ortalamasına sahipler. Bazı sınıf valedictorians haline gelmiştir. Uzun süredir düşman olmuş olan kızlar, barış yapma dairesinde oturduktan sonra arkadaş olurlar. Kavga etmek yerine, öğrenciler restoratif adalet odasına gelir ve bir konuşma parçası ve daire isterler. Birbirine karşı öfke duyan bir çemberin içine giren gençler ve yetişkinler kucaklaşıyor. Gençlik raporu, aileleriyle birlikte evde daireler yaptıklarını bildirdi. Lise mezunları okul dışındaki çatışmaları ele almak için çevreler istemek üzere okullarına dönüyorlar.

Oakland, ülkenin en şiddetli şehirlerinden biri olarak kabul edilir. Ancak, bugün yüzlerce Oakland öğrencisi yeni bir alışkanlık öğreniyor. Şiddete başvurmak yerine, güvenli ve saygılı bir alanda zarar veren kişilerle bir araya gelerek, diyaloğu teşvik etmeyi, hesap verebilirliği, daha derin bir topluluk duygusu ve iyileşmeyi sağlayan restoratif süreçlere girme yetkisine sahipler.

Bu makale (ek alt yazı olmadan)
ilk ortaya çıktı EVET! dergi

Yazar Hakkında

Fania Davis kurucu ortak ve icra direktörüdür. Oakland Gençlik İçin Restoratif Adalet. 27 yıl medeni haklar hukukunu uyguladı. Doktora derecesi Yerli araştırmalarında onarıcı adalet alanındaki çalışmalarına yol açtı. Fania ayrıca Uluslararası Onüç Yerli Büyükanneler Konseyi'ne de danışmanlık yapmaktadır. Yakın zamanda insanlığa hizmet için Ubuntu ödülünü aldı. Fania'nın araştırma ilgi alanları arasında onarıcı adaletin yerli köklerini, özellikle de Afrika yerli köklerini keşfetmektir. Fania aynı zamanda iki çocuk annesi, dansçı ve yoga uygulayıcısıdır.

Önerilen Kitap:

Nasıl Yaşamalıyız ?: Geçmişten Gündelik Yaşam İçin Harika Fikirler
Roman Krznaric tarafından.

On iki evrensel konu - iş, aşk ve aile dahil; zaman, yaratıcılık ve empati - bu kitapta geçmişi aydınlatarak ve insanların özlü olduğu bilgeliğini açığa çıkararak keşfedilir. İçinde Nasıl Yaşamalıyız?kültürel düşünür Roman Krznariç, her biri her gün alınan kararlara paha biçilmez ışık tutan, tarihin fikirlerini ve hikayelerini paylaşıyor. Bu kitap pratik bir tarihtir - tarihin günlük yaşam hakkında düşünmek için geçmişi kullanarak yaşam sanatını öğretebileceğini göstermek.

Daha fazla bilgi ve / veya bu kitabı Amazon'da sipariş etmek için buraya tıklayın.