Üniversite kayıt evraklarının şu ifadeye eşlik ettiği bir gelecek hayal edin:  Uyarı: Dersler akademik performansınızı etkileyebilir ve başarısızlık riskini artırabilir.

Amerika Birleşik Devletleri'nden araştırmacılar az önce bir ayrıntılı inceleme ve onların bulguları bu uyarıyı desteklemektedir. Fen, mühendislik ve matematikte geleneksel dersleri aktif öğrenmeyle karşılaştıran mevcut tüm araştırma çalışmalarını okurlar. Geleneksel ders bazlı dersler, başarısızlık oranları ve notları bakımından oldukça düşük performansla ilişkilendirilir.

Çalışmanın yazarları cesaretle karşılaştır derslerde sigara içmenin zararlarına verilen zararla ilgili yeni farkındalığımız. Makaleleri - iddia ediyorlar - 1964 Cerrahı Genel Sekreteri'nin Amerika Birleşik Devletleri'nde sigara içme konusunda yasal uyarılara yol açan raporuna eşdeğerdir. Ünlü fizik eğitimi araştırmacısı Eric Mazur, bu yeni kanıt karşısında konferanslara devam ettiğini açıkladı. “Neredeyse etik”.

Bu makale çok önemlidir çünkü 225 bireysel araştırma çalışmalarını meta-analiz adı verilen bir teknikle birleştirir. Bu nedenle, geçmiş 70 yıllarında yayınlanan bireysel çalışmalar zaman zaman derslerin daha iyi olduğunu bulsa da, toplu kanıtların aktif yaklaşımları desteklediğini biliyoruz.

Öyleyse, Anlatıma Alternatif Nedir?

Mükemmel öğretim üyesi performansı veya PowerPoints yerine, aktif yaklaşımlar ayrıcalıklı “Öğrenci ne yapar”. Aktif öğrenme üzerine inşa edilen kurslar, öğrencilerin derse zamanlarını, öğrenmeye yol açan anlamlı görevlerle meşgul olmalarını gerektirir. Bu görevler çevrimiçi veya yüz yüze olabilir; solo veya grup halinde; teorik veya uygulamalı Şu anki popüler öğrenme ve öğretme bilgilerimizin çoğu aktif yaklaşımlardır: akran eğitimi, Probleme dayalı öğrenme, ve sınıf çevirme hepsi, dinleyerek değil, yaparak değerli derslerle vakit geçiren öğrencilere odaklanır.

Bu yeni çalışma, öğrencinin başarısı ve ders verme ile aktif öğrenme arasındaki başarısızlık oranlarında önemli bir fark olduğunu doğrulamaktadır. Varsayımsal bir ortalama öğrencisi, ders yerine aktif öğrenmeye katılmasına izin verilirse, sınıfın ilk üçte birine taşınır. Başarısızlık oranlarındaki fark da büyüktü: ders dersindeki öğrencilerin aktif öğrenme öğrencilerinden daha başarısız olma ihtimalleri 1.5 kat daha fazlaydı. Aktif öğrenme, tüm sınıf boyutları ve düşündükleri tüm fen, mühendislik ve matematik alanlarına yönelik derslerden daha iyiydi.

Ancak bu çalışmada tanımlandığı şekilde aktif öğrenme bu kadar geniş bir terimdir. Eğitmeniniz sizi bir gruptaki problemi çözmeyi duraklatırsa veya yanınızda oturan kişiye bir konsept açıklamanızı isterse, bu aktif öğrenmedir. Çalışma zamanları, atölye çalışmaları veya ders süresinin en az% 10'ini alan diğer aktiviteler “aktif” olarak adlandırılan bir sınıfı almak için yeterliydi.

Dersten vazgeçme çağrısından ziyade, bu çalışma onları geliştirmemiz gereken önemli bir kanıt. Şimdi, tüm şüpheli durumların ötesinde, öğrencilerle bir veya iki saat boyunca durmadan konuşmanın kötü bir fikir olduğunu biliyoruz. Ama bunu zaten biliyorduk, değil mi?

Ne yazık ki, çalışma yazarları, 29,300 öğrencilerinin veri kümelerinde, başarısız olan ancak aktif bir sınıftaysa başarısız olamayacakları 3,516 öğrencileri olduğunu hesaplarlar. Bu araştırmalar tıp araştırmacıları tarafından gerçekleştirilirse, öğrencilerin etken sınıflara erişiminin engellenmesi zararlı olduğu için denemeleri etik nedenlerle durduracaklarını söylemeye devam ederler.

Bu yüzden belki uyarı etiketi şunları okumalıdır: 
Uyarı: Kötü dersler akademik performansınızı etkileyebilir ve başarısızlık riskini artırabilir.

İyi bir ders ne yapar?

In Derslerin KullanımıDonald Bligh şöyle diyor: “Öğretim elemanlarının en sık karşılaştığı hatalardan biri ders yöntemini kullanmak”.

Bligh'un araştırmayı incelemesi, öğrencilere bilgi aktarmanın yanı sıra derslerin de pek iyi olmadığını ortaya koydu. Dersler varsayılan bir öğretme yaklaşımı olmamalı, bunun yerine sınıfın özel hedeflerine uygun olduğunda hedeflenen şekilde kullanılmalıdır. Etik öğretimi, düşünceyi kışkırtmak veya pratik beceriler geliştirmek gibi diğer hedefler için, daha aktif yaklaşımlar derslerden daha iyi sonuç verir.

Öğrencilerin dikkatinin 10 veya 15 dakika sonra azaldığını iddia ettiği iddiasıyla ideal ders süresi hakkında bazı tartışmalar var. bu iddiaların arkasındaki kanıt zayıf. Bununla birlikte, bu bize gözleme konusunda izin vermiyor: Gereksiz ama ilginç detaylar öğrenmeye zarar verebilir ve bu yüzden aşırı nicel bilgi olabilir.

Bu makale ilk olarak göründü Konuşma

Yazar hakkında

Phillip Dawson, Monash Üniversitesi'nde Öğrenme ve Öğretme Öğretmenidir. Özel ilgi alanı, farklı kanıt türlerinin öğrenme, öğretme, teknoloji ve değerlendirme ile ilgili aldığımız kararları nasıl etkilediğidir.

Önerilen Kitap:

Derslerin Kullanımı Nedir?
Donald A. Bligh tarafından

Bu en çok satan klasik Amerikanın ilk Amerikan baskısında Donald Bligh, kolej ve üniversite öğretmenlerinin dersleri etkili bir şekilde geliştirmelerine ve kullanmalarına yardımcı olmak için onlarca yıllık araştırma ve uygulamalı deneyimlerden yararlanmaktadır. Derslerin Kullanımı Nedir? yetenekli bir öğretim görevlisi ve öğretmen olmak isteyen herkes için vazgeçilmez bir rehberdir. Sınıf derslerinde öğretme ve öğrenmenin doğasını inceler - öğrencilerin nasıl öğrendiklerini, ne kadar bilgi sakladıklarını ve dikkat ve motivasyonlarını nasıl geliştireceklerini açıklar. Bligh, düzenli, düşünceli ve etkili dersler oluşturma stratejilerini paylaşmak için bu bilgiler üzerine kuruludur. Konular not alma, bildiri kullanma, farklı biçimler ve stiller uygulama, geri bildirim alma, zorlukların üstesinden gelme, dersi değerlendirme ve ders vermenin yeterli olmadığı durumlarda alternatif yöntemleri test etmeyi içerir. Ayrıca, ders vermeye farklı yaklaşımları göstermek için tablolar ve diyagramlar da dahil edilmiştir.

Daha fazla bilgi ve / veya bu kitabı Amazon'da sipariş etmek için buraya tıklayın.