Üniversitelerin dersleri kalıcı olarak çevrimiçi olarak değiştirmekten nasıl yararlanabileceğini sormak yerine, öğrencilerin yaşanmış deneyim ve uygulama için daha az fırsattan nasıl muzdarip olabileceğini sormalıyız. (Shutterstock)

Modern araştırma üniversitesi tasarlandı yeni bilgi üretmek ve bu bilgiyi öğrencilere aktarmak. Kuzey Amerika üniversiteleri son 100 yılda bu görevde son derece başarılı olmuştur.

Ancak bu, üniversitelerin yapabileceği veya yapması gereken tek şey değildir. COVID-19 salgını azaltmayı daha da kolaylaştırdı bilginin yayılmasını öğretmek ve öğrencilerin daha iyi vatandaşlar, düşünürler, yazarlar ve işbirlikçiler olmalarına yardımcı olan eşit derecede önemli diğer eğitim biçimlerini gizlemek.

Bu diğer eğitim biçimleri, insan gelişiminin ve demokratik katılımın temel taşıdır.

Bu bir problem.

pratik bilgelik

Eski Yunanlılar arasında bir ayrıma güvendiler. "bilerek" (epistem'i) ve “bilme” (techne). Bu, bir ilgi alanı hakkında soyut bir teorik bilgi bütünü ile belirli bir görevi yerine getirmek için gerekli pratik bilgelik arasındaki farktı.

Örneğin müzikte buna perdenin ne anlama geldiğini, notaların ne olduğunu veya müzik teorisinin nasıl çalınacağını açıklamaya yardımcı olan diğer yönlerini bilmek - ve piyano gibi bir enstrümanı gerçekten iyi çalmayı bilmek arasındaki fark diyebiliriz.

Amerikalı filozof için John DeweyBu, bilgiye odaklanan bir eğitim ile düşünme ve müzakere alışkanlıklarına odaklanan bir eğitim arasındaki farka tekabül etmektedir.

In Nasıl Düşünüyoruz ve Demokrasi ve EğitimDewey, gelişmiş düşünme becerilerinin öğrenciler ve kamusal yaşam için daha iyi sonuçlar üreteceğini bildiğinden, problemlerin nasıl çözüleceğini bilgi yığınları yerine öğretmeye öncelik verdi.

Dewey, eleştirel düşünme, problem çözme ve yakın okuma gibi bilgi edinme alışkanlıkları edinmenin etkileşim ve taklit gerektirdiğine inanıyordu. Dewey için okuma, konuşma ve düşünme pratiklerinin tümü iç içe geçmişti ve gerekli tüm pratik ve yansımaları içeriyordu. Bu ilgili becerileri uygulamak, bireyler ve topluluklar olarak karar vermemizi geliştirecektir.

Aklındaki taklit türü -birbirlerini taklit eden insanlar- uzak bir ortamda imkansızdır.

Dewey ayrıca merakın, gerçek sorunların tanınması ve bunlarla yüzleşmenin yanı sıra insanları gelişmiş düşünme yönünde yönlendirdiğini düşündü. Bunlar, öğrencilerle etkileşim ve etkileşim yoluyla öğretmenler tarafından modellenmiştir.

Nasıl Düşünüyoruz Ayrıca, öğrencilere dili ikna amacıyla kullanma alışkanlıklarını öğretmenin eğitimin merkezi bir parçası olduğunu savunuyor. Bu, Dewey'in çalışmasını klasik retorik kavramlarına veya etkili bir şekilde nasıl konuşulup yazılacağının öğretilmesine oldukça yaklaştırdı. taklit ustalaşmanın merkezi olarak techne iletişim).

Bu taahhütler zorunlu olarak sınıfta canlı uygulamada somutlaştırıldı.

Çevrimiçi bilgi güvenliği tehlikeye girdi

Modern araştırma üniversitesi, 19. yüzyılın sonlarından beri, geniş bir yelpazede farklı disiplinlerde (Dewey'in bir alternatif ifade etme girişimine rağmen) “nasıl-bilme” yerine “bunu-bilme”ye öncelik verme eğiliminde olmuştur.

Kentsel çalışmalar ve planlama profesörü Donald Schon'un çalışması Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nde yansıtıcı uygulama Bu aşırı vurguyu düzeltme ve Dewey'in yaklaşımını çağdaş müfredata uygulama girişimiydi. Ancak “bunu bilmek” vurgusu devam ediyor.

Uzaktan öğrenme, “know-how”a değil, soyut teorik bilgiye odaklanan eğitim türleri için çok uygundur. Ve bu öğrenme biçimleriyle ilgili sorun tam olarak budur - ve neden onlar tarafından ayartılmaya karşı direnmemiz gerekir.

Bazı araştırmacılar, çevrimiçi öğrenmenin yeterliliğinin, bir öğrenci grubu, çevrimiçi ortamda aynı notları alabilir kişisel bir ortamda olduğu gibi. Bu, orada olduğu varsayımını haklı çıkarır. akademik performansta önemli bir fark yok iki ayar arasında

Fakat insanların nasıl öğrendiğine dair, retorik çalışmalara ve Dewey'in demokratik eğitimin somutlaştırılmış ve pratik biçimlerine yaptığı vurguya ve ayrıca bir sanat fakültesinde birinci yıl seminer programını yönetme deneyimime dayanan analizim, bunun gerçek olduğuna işaret ediyor. öğrencilerin gelecekteki başarıları için daha önemli olacak “know-how” becerilerini öğretmek (ve değerlendirmek) çok daha zordur.

Bunlar, verilerin nasıl analiz edileceğini bilmek, akranlarla işbirliği yapmak, kendini yansıtma ve okuma ve yazma gibi öğrenme çıktılarını içerir.

Uzmanlaşmış bilgide boğulma

Uzmanlaşmış bilgi yapıları artık her yerdesadece konferans salonlarında veya seçkin kurumların sarmaşık kaplı duvarlarında değil. Gelişmiş python programlama veya mikoloji hakkında bilgi istiyorsanız, bunu bir dizi farklı medya aracılığıyla ücretsiz olarak çevrimiçi olarak bulabilirsiniz. İşte bu yüzden silikon vadisi guruları pahalı bir üniversiteden alınan bir derecenin değerini sorgulamak.

Üniversiteye yönelik tehdit şudur: sınırsız "bunu bilmek", uzaktan öğretime geçişi kolaylaştıran aynı medya sayesinde herhangi bir öğrenci için hazır ve kolayca erişilebilir durumdadır. Ancak aynı şey, “know-how” alışkanlıklarını ve uygulamalarını geliştirmek için gerekli olan yaşanmış deneyim için doğru değildir.

Giderek artan miktarda mevcut bilgi içinde boğulurken, “bilme-nasıl” bilgelik formlarımız acı çekmeye devam ediyor. Bu, sosyal ilişkilerin nasıl yönlendirileceğini öğrenmek için okula ihtiyaç duyan ilkokul öğrencileri ve bilimsel yöntemi nasıl kullanacaklarını veya bir şiiri eleştirel, yakından okumayı öğrenmeye çalışan üniversite öğrencileri için geçerlidir.

Dikkatli ve yakın okumalar

Örneğin, bir öğrenciye bir metni nasıl dikkatli okuyacağını öğretmek üniversitenin sorumluluğundadır. Ancak bu, uzaktan öğrenme ortamlarında pek olası görünmüyor. Dewey'in öğrenci ve öğretmen arasındaki etkileşimin önemine, düşünme alışkanlıklarının modellenmesi ve taklit edilmesine ve sınıfta yaratıcı ve işbirlikçi problem çözmenin gerekliliğine odaklanması, uzak bir ortamda daha da zorlaşıyor.

18 yaşında, bilgisayara bakan izole bir çocuk, bir metnin ne anlama geldiğini öğrenebilir, ancak dikkatli bir yorumlama yapmayı öğrenmekte çok daha zor olacaktır.

Hukuk öğrencileri Hannah Cho ve Justin Capocci, Londra'daki Western University, Ont'ta dizüstü bilgisayarlar üzerinde çalışıyor. KANADA BASIN / Geoff Robins

Aynı zamanda, halk kültürümüzde çok yaygın olarak bulunmayan pek çok “know-how” becerisinden biridir. Yakın okuma, işbirliğinin bir gereği ve kendi kendini yansıtmanın öncüsü olan yakın dinlemeye benzer. Gazeteci Kate Murphy'nin dinlemiyorsun başka birini okumanın ne kadar karmaşık olabileceğini ve tüm alanlarda başarı için dinleme ve okumanın ne kadar önemli olduğunu gösterir.

ne sormalıyız

Üniversitelerin kalıcı olarak çevrimiçi olarak değişen kurslardan ve müfredattan nasıl yararlanabileceklerini sormak yerine, öğrencilerin “nasıl-bilme”ye odaklanmak için daha az fırsattan ve “bunu bilmeye” giderek daha fazla bağlılık gösterme konusunda nasıl sıkıntı çekebileceklerini sormalıyız.

Pandemi, daha ince, daha iyi bilenmiş ve iyi uygulanmış "know-how" becerilerine ihtiyacımız olduğunu gösterdi. Şunlar gibi beceriler: düşündürücü sorular sorma, yeni kanıtlar bulma, hipotezleri test etme, çeşitli başkalarıyla işbirliği yapmak, verileri veya kanıtları eleştirel olarak değerlendirmek, kaynak materyalin analizini yapmak ve yeni değerlendirme yöntemleri tasarlamak.

Bu güreş ve sorgulama biçimleri büyük ölçüde internette kayboluyor. Ezbere bilgi işleme ile kolayca değiştirilirler. Bu değişimle ilişkili sonuçlar hakkında endişelenmeliyiz.

Yazar hakkında

 books_education

Bu makale ilk olarak göründü Konuşma