İnsanlar, teknoloji, müzik ve okuma, yazma, matematik, bilim ve ikinci diller gibi akademik konular dahil olmak üzere çeşitli alanlarda öğrenme, uyum sağlama ve uzmanlık geliştirme konusunda inanılmaz bir kapasiteye sahiptir. Bununla birlikte, insanların akademik derslerde nasıl öğrendiklerini anlamak, insan türünün belirgin bir özelliği olduğu ve eğitimi geliştirmek için kullanılabileceği için özellikle önemlidir.

Yeni teknolojiler, benzeri görülmemiş hacimlerde veri sağlayarak akademik öğrenmeye yaklaşımımızda devrim yarattı. Bu verilerden yararlanan araştırmacılar, öğrenciler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları anlamak için bilişsel ve istatistiksel beceri edinme modelleri geliştirdiler. Bu araştırmanın sonuçları, öğrencilerin ustalığa ulaşmak için ne kadar pratik yapmaları gerektiğine, öğrencilerin ilk performanslarında ne kadar farklılık gösterdiğine ve en şaşırtıcı şekilde, öğrencilerin öğrenme hızlarının ne kadar benzer olduğuna dair içgörü sağlayan yakın tarihli bir çalışmada yayınlandı.

LearnLab'ın Hedefleri ve Metodolojisi

LearnLab, akademik derslerde öğrenmenin zihinsel birimlerini belirlemek, derslere yerleştirilmiş rastgele kontrollü deneylerde gelişmiş öğretim tasarlamak ve göstermek için bu içgörüleri kullanarak ve öğrenciler arasında önemli benzerlikleri ve farklılıkları ortaya çıkaran öğrenci modelleri oluşturmak için kurulmuş bir organizasyondur. Bunu başarmak için araştırmacılar, öğrencilerin akademik derslerde edindikleri zihinsel birimlerin bilişsel modellerini geliştirdiler ve bu modeller ders ünitelerini yeniden tasarlamak için kullanıldı. Öğrencilerin yeniden tasarımı (tedavi) kullanımını orijinal tasarımla (kontrol) karşılaştıran rastgele atama alan deneyleri, gelişmiş öğrenme sonuçları gösterdi.

Bilişsel modeller, öğrenmeyi farklı bağlamlarda ve farklı zamanlarda öğrenci performans verilerine karşı test edilebilecek tahminler üreten ayrı birimlere veya bilgi bileşenlerine ayırmak için kullanıldı. Birden çok veri kümesindeki araştırmalar, bu bilgi bileşeni hipotezini destekledi.

Çalışmanın birincil araştırma soruları, öğrencilerin %80 doğrulukta ustalık düzeyine ulaşmak için kaç uygulama fırsatına ihtiyaç duyduklarını, öğrencilerin ilk performanslarında ne kadar değişiklik gösterdiğini ve öğrenme hızlarında ne kadar değişiklik gösterdiklerini anlamaktı. Beceri kazanmanın istatistiksel büyüme modelleri ve bilişsel modelleri, beceri bileşenini tam olarak değerlendiren ve öğrenci hatalarıyla ilgili takip talimatı sağlayan görev grupları üzerindeki öğrenci performansından elde edilen verileri modellemek için kullanıldı.

Araştırmacılar, modellerini ilkokuldan üniversiteye matematik, bilim ve dil dersleri bağlamında çevrimiçi uygulama sistemleriyle öğrenci etkileşimlerinin 1.3 veri kümesinde 27 milyon gözleme uyguladılar. Veri kümeleri, öğrenciler tarafından akademik derslerin doğal bağlamlarında, genellikle eğitim teknolojisindeki öğrenci uygulamalarından önce gelen dersler ve atanmış okumalar gibi yaygın öğretim biçimlerini içeren eğitim teknolojisi kullanılarak üretilmiştir.

Araştırmacılar, dersler ve okumalar gibi önceden sözlü öğretimin mevcudiyetine rağmen, öğrencilerin yaklaşık %65 doğrulukla mütevazı başlangıç ​​öncesi uygulama performansı sergilediklerini buldular. Aynı derste olmalarına rağmen, öğrencilerin ilk performansı, alt yarıdakiler için yaklaşık %55'ten üst yarıdakiler için %75'e doğru önemli ölçüde değişiyordu.

En şaşırtıcı bulgu, öğrencilerin tahmin edilen öğrenme hızlarında şaşırtıcı derecede benzer olmalarıydı; tipik olarak fırsat başına doğrulukta yaklaşık 0.1 log olasılık veya %2.5 artış gösteriyordu. Bu bulgu, öğrencinin başlangıç ​​performansındaki önemli varyasyonların garip kombinasyonunu ve öğrenci öğrenme hızındaki çarpıcı düzenliliği açıklamak için öğrenme teorilerine meydan okuyor.

Ancak araştırmacılar, öğrenciler arasında tipik bir bilgi bileşeninde ustalaşmak için gereken öğrenme fırsatlarında önemli farklılıklar buldular. Bu, öğrenci öğrenmesindeki farklılıkların, öğrencinin doğasında olan öğrenme oranı farklılıklarından çok, öğrenme fırsatlarındaki farklılıklardan kaynaklandığını göstermektedir.

Çalışmanın bulguları, öğrencinin başlangıç ​​performansındaki önemli farklılıklara rağmen, öğrenci öğrenme oranlarındaki çarpıcı düzenliliği açıklamak için mevcut öğrenme teorilerine meydan okuyor. Ayrıca, öğrencilerin ustalığa ulaşmak için kapsamlı pratik yapmaları gerektiğinden, akademik ortamlarda öğrenme fırsatlarının önemini vurgulamaktadır. Öğrenci öğrenme oranındaki düzenlilik, öğrenci performansındaki farklılıkların, öğrenme yeteneğindeki doğal farklılıklardan çok, öğrenme fırsatlarındaki farklılıklardan kaynaklandığını göstermektedir. Bunun, tüm öğrencilerin başarılı olma fırsatına sahip olmasını sağlamak için yüksek kaliteli öğretime ve kişiselleştirilmiş öğrenme fırsatlarına olan ihtiyacı vurgulayarak eğitim için önemli etkileri vardır.

Öğrenme Fırsatlarının Önemi

Bu araştırma, mevcut öğrenme teorilerine kritik bir meydan okuma getiriyor. Alıştırma ve tekrar, öğrenme sürecinin temel bileşenleridir. Öğrenciler, bir ustalık düzeyine ulaşmak için kapsamlı uygulama gerektirir. Bununla birlikte, öğrenci öğrenme oranlarındaki şaşırtıcı düzenlilik, öğrenci performansındaki farklılıkların öğrenme yeteneğindeki doğal farklılıklardan kaynaklanmadığını göstermektedir. Bunun yerine, öğrenme fırsatlarındaki farklılıklar nedeniyle daha olasıdırlar.

Bunun eğitim açısından önemli sonuçları vardır. Tüm öğrencilerin aynı nitelik ve nicelikte öğrenme fırsatlarına erişimini sağlayabilirsek, mevcut başarı açıklarını kapatabiliriz. Bu, tüm öğrencilerin geri bildirim sağlayan ve öğrenmelerini destekleyen yüksek kaliteli eğitim ve eğitim teknolojilerine erişebilmelerini sağlamak anlamına gelir. Ayrıca, ekstra yardıma veya desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere ek kaynaklar sağlamak anlamına gelir.

Bu araştırma aynı zamanda kişiselleştirilmiş öğrenmenin önemini vurgulamaktadır. Kişiselleştirilmiş geri bildirim ve talimat sağlayan eğitim teknolojileri, tüm öğrencilerin başarılı olmak için ihtiyaç duydukları öğrenme fırsatlarını almalarını sağlamaya yardımcı olabilir. Öğretimi bireysel öğrenci ihtiyaçlarına göre uyarlayarak, her öğrencinin tam potansiyeline ulaşma fırsatına sahip olmasını sağlamaya yardımcı olabiliriz.

Bu araştırma, öğrenme sürecine ilişkin önemli bilgiler sağlar. Kapsamlı uygulama ve tekrarın öğrenme süreci için gerekli olduğunu öne sürer. Yine de, öğrenci performansındaki farklılıkların, öğrenme yeteneğindeki doğal farklılıklardan çok, öğrenme fırsatlarındaki farklılıklardan kaynaklanması daha olasıdır. Bunun, tüm öğrencilerin tam potansiyellerine ulaşmasını sağlamak için yüksek kaliteli öğretime ve kişiselleştirilmiş öğrenme fırsatlarına olan ihtiyacı vurgulayan önemli eğitimsel sonuçları vardır.

Öğrenme bilimini keşfetmeye devam ederken, her öğrencinin benzersiz olduğunu hatırlamak önemlidir. Her öğrencinin bireysel ihtiyaçlarını anlayarak ve onlara ihtiyaç duydukları öğrenme fırsatlarını sunarak, her öğrencinin başarılı olma fırsatına sahip olmasını sağlamaya yardımcı olabiliriz. Bu sadece bireysel öğrencilerin gelecekteki başarısı için değil, aynı zamanda bir bütün olarak toplumumuzun başarısı için de önemlidir. Eğitime yatırım yaparak ve her öğrenciye tam potansiyeline ulaşma fırsatı sağlayarak herkes için daha parlak bir gelecek yaratabiliriz.

Orijinal çalışmayı okuyabilirsiniz .

Yazar Hakkında

Robert Jennings, eşi Marie T Russell ile birlikte InnerSelf.com'un ortak yayıncısıdır. Florida Üniversitesi, Güney Teknik Enstitüsü ve Central Florida Üniversitesi'nde emlak, kentsel gelişim, finans, mimari mühendislik ve temel eğitim alanlarında eğitim gördü. Almanya'da bir sahra topçu bataryasına komuta eden ABD Deniz Piyadeleri ve ABD Ordusu'nun bir üyesiydi. 25 yılında InnerSelf.com'u kurmadan önce 1996 yıl gayrimenkul finansmanı, inşaat ve geliştirme alanlarında çalıştı.

InnerSelf, insanların ortak varlıkların iyiliği ve gezegenin refahı için kişisel yaşamlarında eğitimli ve anlayışlı seçimler yapmalarına olanak tanıyan bilgileri paylaşmaya kendini adamıştır. InnerSelf Magazine, 30 yılı aşkın bir süredir basılı olarak (1984-1995) veya çevrimiçi olarak InnerSelf.com olarak yayınlanmaktadır. Lütfen çalışmalarımızı destekleyin.

 Creative Commons 4.0

Bu makale, bir Creative Commons Atıf-Benzer Paylaşım 4.0 Lisansı altında lisanslanmıştır. Yazarın niteliği Robert Jennings, InnerSelf.com. Makaleye geri dön Bu makale ilk olarak göründü InnerSelf.com

books_education