Cezalandırıcı önlemler, öğretmenlerin öğretildiğine rağmen, öğrencileri sınıfta disipline etmenin en iyi yolu değildir. shutterstock

Ulusal öğretmen eğitiminin gözden geçirilmesiGeçtiğimiz hafta yayımlanan, öğretmen adaylarının, sadece öğrettikleri konu hakkında değil, bir sınıfta pratik becerilerle sınıfa girmeleri gerektiğini de vurguladı. Gelecekteki öğretmenleri eğitmenin en önemli yönlerinden biri, onlara bir sınıfın nasıl yönetileceğini öğretmektir.

Araştırma açıkça gösterir Öğrencilerin düzenli olan ortamlarda daha iyi öğrenmelerini sağlamak. Ancak, tüm çocuklar farklıdır; Disipline farklı yollarla cevap verirler. Peki öğretmenlerimize her türlü davranışı yönetmeyi nasıl öğretiriz?

Sınıfta genellikle ne tür verimsiz davranışlar ortaya çıkar?

Son zamanlarda meslektaşlarım ve ben Okul Çalışmasında Davranış Güney Avustralya okullarındaki öğretmenlerin öğrenci davranışları hakkındaki görüşlerini araştıran öğretmen araştırması. Tanımladıkları verimsiz öğrenci davranışları aşağıdaki türlerde gruplandırılmıştır:

• Düşük seviye yıkıcı davranışlar
• Ayrık davranışlar
• Agresif ve anti-sosyal davranışlar.

The Sonuçlar Düşük seviyeli yıkıcı ve ayrık öğrenci davranışlarının sıklıkla ortaya çıktığını ve öğretmenlerin bunları yönetmeyi zor bulduğunu göstermiştir. Agresif ve anti-sosyal davranışlar nadiren meydana gelir.

Öğretmenlere öğrenci davranışlarıyla nasıl başa çıkmaları öğretilir?

Uzun yıllar öğretmenler, uyumlu davranışı teşvik etmek için kullanılan ödüller gibi verimsiz davranışları engellemek için müdahale stratejilerine güvendiler. yaptırımlarÖğrencileri öğrenme ortamını etkilemekten alıkoymak için kullanılır.

Çok uzun zaman önce Avustralya’daki okullar, kurumsal davranışları uygunsuz davranışlara cevap vermenin bir yolu olarak kullandılar. Takiben kurumsal cezanın yasaklanması okulların çoğundan, okullar kademeli sistemler kullandı.

Kademeli sistemler, şiddeti artıran ve her türlü verimsiz davranış için kullanılan standart bir "sonuç" setidir. Bu kademeli yaklaşımlar genellikle bir uyarı, sınıf içi zaman aşımı, sınıf dışı zaman aşımı, okul liderine gönderilen, ardından askıya alma ve hariç tutma ile başlar. Öğrencileri akranlarından izole etmeyi ve öğrendiklerinden çıkarmayı içerir.

Bu yaklaşım mantıklı görünebilir çünkü öğretmene öğretmeye devam etmesine ve diğer öğrencilere öğrenmeye devam etmesine izin verir. Ancak, sorunun kökenini yok sayar. “Rahatsız edici” öğrenciler, eksik işleri yaptıktan sonra öğrenmeye geri dönmeyi ve okuldan ayrılmayı zor buluyorlar.

Öğretmen anketi öğretmenlerin% 85'inin geçtiğimiz öğretim haftasında eylemlerin arttırılmasını içeren bir “adım” sistemi kullandıklarını gösterdi. Ancak sadece% 33.3, etkili olduğunu bildirdi.

Öğretmenler, öğrencileri öğrenmelerinden uzaklaştıran tehdit ve eylemlerin her zaman işe yaramadığını fark ediyor görünmektedir. Bu gelişmekte olan bir organ tarafından desteklenmektedir uluslararası araştırma. Kanıtlar açıkça, öğrencilerin zaman aşımına uğraması gibi davranış yönetimi konusundaki cezai yaklaşımlara dayanmanın sorunu çözmede etkili olmadığını göstermektedir. Aslında, zamanla şiddetlendiriyorlar.

Peki verimsiz davranışları durdurmada daha etkili olan nedir?

Önlemeye odaklanmak anahtardır. Fiziksel çevre göz önüne alındığında, müfredat ve kaynaklar ve öğretim yöntemi öğrencilerin serbest bırakılmasını ve böylelikle rahatsız edici olmalarını önleyebilir. Öğretmenler problem çözme ve çatışma çözme becerilerini öğretmeli, böylece öğrenciler durumlarla başa çıkmak için saldırganlığa başvurmazlar.

Öğretmen eğitimi sadece ilgi çekici değil aynı zamanda düzenli öğrenme ortamları oluşturmayı da içerir. En yaygın davranış olduğunu biliyoruz. öğretmenlerin karşılaşması muhtemel Düşük seviye yıkıcı ve ayrık davranışlardır, bu nedenle öğretmenlerin bu tür davranışların nasıl önleneceğini öğrenmeleri önemlidir.

Öğretmenlerin çocukları kayışla tehdit edebildiği günler geride kaldı. Shutterstock

Okul Çalışmalarındaki Davranış bulguları öğretmenlerin dikkatlerini ödülleri ve sonuçlarını kullanarak öğrenci davranışını “düzeltmeye” odaklanmaktan uzaklaştırmaları gerektiğini göstermektedir. Bunun yerine, öğretim yöntemi ve müfredat gibi diğer faktörlerin katılımı ve dolayısıyla öğrenci davranışını nasıl etkilediğini daha iyi anlamaları gerekir.

Avustralya Eğitim ve Okul Liderliği Enstitüsü (AITSL) şimdi mezunlarını sağlamak için tüm öğretmen eğitimi programlarını gerektiriyor yapabilmek

… Destekleyici ve güvenli öğrenme ortamları yaratın ve sürdürün.

Bu, öğretmen eğitiminde önemli bir gelişmedir. Sadece öğrenci davranışını yönetmeye odaklanmak yerine, tüm öğrenme ortamının önemini kabul eder.

Verimsiz öğrenci davranışlarını önlemek ve bunlara cevap vermek için tüm okullarda ve sınıflarda uygulanabilecek bir yaklaşım asla olmayacak. Öğretmen eğitimi kursları, verimsiz öğrenci davranışlarını eğitici ve bakıcı şekilde ele almak için, ama en önemlisi, bu tür davranışların ilk başta nasıl önleneceğine odaklanan yollarla ele almak için yaklaşımlar, beceriler ve stratejiler öğretmelidir.

Yazar hakkında

Anna Sullivan, Kıdemli Öğretim Görevlisi: Öğrenme Ortamlarını Yönetme / Ortaokul, Güney Avustralya Üniversitesi

Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

at InnerSelf Pazarı ve Amazon