Hemen hemen her kurum bu günlerde arıyor yaratıcı bireyler. Kaliteli şekilde yenilik yapabilen yetişkinler ve katkıda bulunmak bilim, mühendislik ve sanatın gelişimine.

Yaratıcı ifadeler erken yaşlardan itibaren başlar. Çocuklar yaratıcılığı ifade eder “Oyun gibi davran” - hayal gücünün kullanılmasını ve inandırmayı içeren bir faaliyet. “Sıfırdan” hikayeler ve fikirler oluştururlar ve farklı fikir ve nesneleri temsil etmek için bloklar veya çubuklar gibi aksesuarlar kullanırlar - örneğin, bir blok telefona veya canavara dönüşür.

Asıl soru, bu şekilde oynamak çocukların daha yaratıcı olmalarına yardımcı oluyor mu? Ve daha önemlisi, ebeveynler ve eğitimciler yaratıcılığı artırmak için oyun kullanabilir mi?

Yaratıcı oyunun ölçülmesi

Rol yapma oyunu ile yaratıcılık arasındaki bağı incelemek için önce rol yapma oyununu ölçebilmemiz gerekir.

Bu yüzden, 1990'te araştırma programım taklit oyun ölçüsü geliştirdi. Bu program, rol yapma oyun hikayelerinde hayal gücünü ve “duygusal ifadeyi” ölçen bir ölçek olan “Oyundaki Etki Ölçeği” kullanır.

Duygusal ifade, örneğin, bir çocuk bir kuklanın bir taklit slayda inerken eğlendiğini iddia ettiği zaman iletmek için kullanılan bir terimdir. Ya da bir çocuk canavardan kaçarken bir bebek korkmuş gibi davrandığında. Çocuklar bu şekilde çok çeşitli duyguları ifade eder - mutluluk, korku, üzüntü, öfke, şefkat ve hatta hayal kırıklığı.

Beraber çalıştığımız çocuklar çoğunlukla altı ila 10 arasındadır. Beş dakika boyunca onları kuklalar ve bloklarla tek tek oynadıklarında videoya çekiyoruz. Ardından hayal gücü, öykü kalitesi ve anlatıda ifade edilen duygu miktarı için oyunlarını puanlıyoruz. Okul öncesi çocuklarla çalışırken - dört ila beş yıl arasında - daha fazla oyuncak ve daha fazla talimat verecek şekilde programı değiştiririz.

Oyun ve yaratıcılık

Araştırmamız, çocukların taklit oyunda gösterdikleri hayal gücü, hikaye anlatma becerileri ve duygu ifadesinin niteliğinin ve niceliğinin, yaratıcı düşünme becerileri ile ilişkili olduğunu göstermektedir.

Rol yapma oyununda daha iyi hikaye anlatma yetenekleri gösteren çocuklar da göstermişlerdir. daha iyi “farklı düşünce”. Bunun anlamı, çocuklardan bir düğme veya gazete gibi birçok farklı nesne için farklı kullanımlar düşünmeleri istendiğinde, her biri için birden fazla kullanım bulabilirler.

Araştırmamız göstermiştir ki oyunlarında daha fazla hayal gücü ve duygu sergileyen çocuklar genel olarak daha iyi farklı düşünürler. Iraksak düşünme yüksek yaratıcı düşünce ile ilişkili yetenekleri.

Sadece bu, çocuklar taklit oyunda yaratıcılık gösterdiğinde, başka şekillerde de yaratıcı olmaları muhtemeldir. Örneğin, dört yıl sonra aynı çocuklara döndüğümüzde, bulduk Bu çocukların genel olarak üstün yaratıcı yetenekleri vardı.

Genellikle, bu derneklerin hiçbiri zeka ile bağlantılı. Mevcut zeka testleri, rol yapma oyununa katılma yeteneğini ölçemez.

Bir müdahale yürütmek

Öyleyse, bir sonraki soru, yaratıcılık ve çocuk gelişimindeki diğer önemli görevlerde performansı artıran taklit oyun becerilerini artırabilir miyiz?

Küçük bir araştırma organı, yetişkinlerin çocuklarla kısa bir süre için taklit oyunlara yardımcı olacak şekilde oynadıklarında, çocukların hayal gücünü arttırdı ve yaratıcılık.

Teorik olarak, rol yapma oyunu ile uğraşmak yaratıcı üretimde sıfırdan bir hikaye oluşturmak, birçok ve farklı fikir üretmek, fikirleri yeni kombinasyonlarda yeniden birleştirmek, duygusal içerikli hatıraları ifade etmek ve yeniden birleştirmek ve yeni yöntemlerle problem çözmek gibi önemli yeteneklerle pratik yapmaktır. .

Çocuklarla araştırma gelişimsel engelli müdahalelerin hayal gücünü artırmaya nasıl yardımcı olabileceğini göstermiştir. Örneğin, çocuklarla yapılan bir çalışmada Otizm spektrumu (duygularla ilgili, hayal etme ve ifade etme problemleri) ve çocuklarla Prader-Willi Sendromu (gıdaya güçlü bir odaklanma ile gelişimsel olarak gecikmiş), yetişkin bir oyun partneri desteği oyunda hayal gücünü arttırdı.

Çalışmalar neler gösteriyor?

Araştırmamda normal gelişim gösteren çocuklarda da benzer sonuçları gözlemledik. 2003 ve 2004’te, pilot çalışma yaptık şehir içi okulu, yoksulluk mahallesinde birinci ve ikinci sınıf çocukları ile.

Bir yetişkin tarafından kolaylaştırılan çocuklar, çeşitli 20-30 dakikalık oturumlarda çeşitli oyuncaklarla oynadılar ve farklı içerik temalarına sahip hikayeler oluşturdular. Bir çocuğun hayvanat bahçesine gitmesi, aya gitmesi, üzülmesi, köpeğini kaybetmesi ya da bir doğum günü partisinde mutlu hissetmesi hakkında bir hikaye oluşturabilirler.

Yetişkin çocukla oynadı ve çocuğa nasıl davranacağını gösterdi. Örneğin, yetişkin Lego'nun bir süt şişesi olabileceğini ya da kırmızı bloğun bir itfaiye aracı olabileceğini söyleyecektir. Yetişkin, hikayede sonra ne olabileceğini önerecekti.

Yetişkin farklı duygu ifadelerini modelledi, çocukları övdü, farklı sonları teşvik etti ve sorular sordu.

Her çocuk başlangıçta aynı hikayeyi aldı ve yetişkinle aynı etkileşime girdi. Ancak, müdahale yeteri kadar esnekliğe de sahipti; böylece yetişkinler, katılımlarını bireysel çocuğun oyun becerileri seviyesine göre ayarlayabilecekti.

Ayrıca bir yetişkinin çocuklara sadece boyama ve bulmacalarla yardım etmesine dahil olduğu bir kontrol grubumuz vardı. Kontrol grubunda yaratıcı bir oyun yoktu.

Yaratıcılıkta artış

Beş haftalık oyun ve kontrol seanslarının ardından çocuklar tekrar değerlendirildi. Oyun gruplarındaki çocuklar, kontrol grubuna kıyasla oyun becerilerini ve yaratıcılık ve başa çıkma becerilerini arttırdı. Çocukların oyun oturumlarında eğlendiklerinden emin olmak önemliydi.

İki ek çalışma Bu oyunda özel bir kız okuluna yapılan müdahale yaratıcılıkta da benzer bir artış göstermiştir.

Beş ila sekiz yaş arası çocuklar dört kişilik gruplar halinde incelenmiştir. Yetişkinlerin bilgi istemi bireysel oyun seansına benziyordu. Oyun kolaylaştırıcıları, hikayelerin geliştirilmesinde dönüş sırasını vurgulamaya dikkat ediyorlardı, böylece bir çocuk oyuna hükmetmiyordu.

Müdahale öncesi ve sonrasında çocuklar test edildi.

Oyun grubundaki çocuklar hikayeler oluşturuyor ve oyuncaklarla oynuyorlardı. Kontrol grubu el sanatları ve bulmacalarla oynadı. Altı hafta sonra, oyun grubundaki çocukların daha iyi hayal gücüne sahip oldukları bulundu. İlginç olan bu yaratıcılık arttı Ön test edildiğinde oyunda ortalama hayal gücünden düşük olan çocuklar için “farklı düşünme” görevi.

Bu çalışma önemlidir, çünkü okul ortamında altı hafta boyunca haftada bir araya gelen küçük bir grup çocuk (grup başına dördü) daha yaratıcı hale geldi. Oyunda başlangıçta hayal gücü düşük olan çocuklar bile, bir kontrol grubuna kıyasla yaratıcılık ölçütünde gelişti.

Okul ortamları için ima, sınıfta kolaylıkla gerçekleştirilebilecek grup oyunuyla yaratıcılığın geliştirilebileceğidir.

Ebeveynler / öğretmenler neler yapabilir

Bu çalışmalar, kısa bir oyun müdahalesinin çocukların oyun yoluyla hayal gücünü ve yaratıcılığını artırmalarına yardımcı olabileceğini gösterdikleri için söz veriyor. Bu müdahalenin gerçekleştirilmesi kolaydır ve okul ortamında öğretmen yardımcıları veya gönüllüler tarafından kullanılabilir.

Müdahalenin iyileştirilmesi ve hangi çocukların en iyi nasıl ve nasıl yararlanabileceği hakkında bilgi toplamak için geniş kapsamlı bir çalışmaya ihtiyaç vardır.

Benim görüşüme göre, şu an bildiklerimize göre, ebeveynler ve öğretmenler, çocuklarla oynayarak, oyun oynayarak, rol oynayarak ve bir hikaye başlatarak çocukların yaratıcılıklarını geliştirmelerine yardımcı olabilirler.

Böylece bir dahaki sefere küçük çocuklarla zaman geçirmeye, bir hikayenin başlangıcına gelip çocukların ellerinden geldiğince yapmasına izin veriyorsun. Takılıp kaldıklarında veya tekrarlandıklarında, onlarla bağlantı kur ve sonra neler olabileceğini öner. En önemlisi - eğlenin.

Yazar hakkında

Sandra Russ, Seçkin Üniversite Profesörü ve Louis D. Beaumont Üniversitesi Profesörü, Case Western Reserve Üniversitesi

Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.