Araştırma uzaktan öğretimin ilk aşamasında Victoria'da bazı öğrencilerin iş yükünü “çok yüksek” bulduklarını, akranlarıyla olan etkileşimleri kaçırdıklarını, düşünme yeteneklerinin bozulduğunu hissettiğini ve daha genel olarak çalışma ve yaşamla başa çıkmada zorluk yaşadıklarını bildirdiler.
Tüm bu faktörler, öğrencilerin refah duygusunu etkiler. Uzaktan öğrenirken, Bazı çocuklar artan anksiyete, stres ve depresyon gibi diğer duygusal tepkiler yaşadı.
Bu tepkiler her zaman öğretinin kendisine bir tepki değildir. Genel olarak, okullar ve öğretmenler ilgili, uygun öğrenme ve öğretme materyalleri hazırlamaya özen gösterdi. Odaklanma eksikliği ve artan kaygı gibi sorunlar, alternatif bir ortamda öğrenme zorluğunun sonucu olabilir.
Bu sorunlar, uzak bağlamda başarılı öğrenmeye rehberlik etmek için gereken otobiyografik epizodik hafızaya sahip olmayan öğrencilerle tutarlıdır. Okulun bir öğrenme yeri olduğu ilişkisini içeren otobiyografik hafızası, ev için geçerli olmayabilir. Ancak onu eğitebiliriz.
Otobiyografik hafıza nedir?
nen otobiyografik epizodik hafıza beynin deneyimlerimizin kaydıdır. Ne yaptığımızı, yaptığımız bağlamları ve nasıl yaptığımızı içerir. Aynı zamanda olaylarla ilişkilendirdiğimiz duyguları ve ne kadar motive olduğumuzu da içerir.
Bu hafızayı hayatımızda sürekli kullanırız. Yeni bir bara veya kafeye ilk kez girdiğimizde ne bekleyeceğimizi, evdeki bir cihaz bozulduğunda nasıl başa çıkacağımızı ve sosyal bir etkileşim içinde kendimizi nasıl organize edeceğimizi anlatıyor.
Okula giden öğrenciler, bir sınıfta neler olduğuna dair otobiyografik epizodik hafızaya sahiptir. Deneyimleri, akranlarla etkileşim kurmayı, öğrenme etkinliklerini nasıl yönlendireceklerine ilişkin öğretmenlerinin yönergelerine yanıt vermeyi, belirli zamanlarda belirli etkinlikleri yapmak gibi rutinleri ve programları izlemeyi ve belirli şekillerde davranmayı içerir.
Deneyimler ayrıca öğretmenler ve akranlar tarafından kullanılan beden dili, göz teması ve konuşma tonları gibi bir dizi sinyal, destek ve etkileşimi ve ayrıca genel sınıf atmosferini içerir.
Bu deneyimler öğrencilerin otobiyografik epizodik hafızasında saklanır. Öğrenci sınıf bağlamında olduğunda geri çağrılırlar ve öğrenme aktivitesini yönlendirip odaklanırlar. Gerçek öğretime ve içeriğe ek olarak ve buna paralel olarak çalışırlar.
Otobiyografik hafıza, deneyimlerimizin kaydıdır. Shutterstock
Öğrenciler ayrıca, olaysal hafızalarında evdeki deneyimlerini de sakladılar. Bu, aileleriyle nasıl yaşadıkları, evde ne yapacakları ve nasıl kabul edilebilir şekilde davranacaklarına, evde nasıl organize edileceklerine, evdeki engellerin nasıl aşılacağına ve sorunların nasıl çözüleceğine ve ayrıca ne bekleyeceklerine dair kayıtlarıdır.
Uzaktan öğrenme döneminde, öğrenciler büyük ölçüde kendileri için hazırlanmış öğretim materyallerine sahipti. Ancak çoğu, sınıf bağlamında sağlanan sistemlere ve desteklere hâlâ ihtiyaç duyuyordu. Bu öğrenciler neyin eksik olduğunu biliyordu, ancak epizodik hafızalarını değiştirilen bağlama uyacak şekilde kendiliğinden uyarlayarak muhtemelen telafi edemediler.
Diğer öğrenciler uzaktan öğretmeyi değerli bir deneyim olarak gördüler. Bu öğrencilerin evde daha uyarlanabilir epizodik hatıraları olması mümkündür. Muhtemelen öğrenme programlarını kendi kendine organize edebilmeye ve yönetebilmeye değer veriyorlardı. Günlerini planlama ve kendi hızlarında çalışma fırsatına sahip olmaktan keyif almış olabilirler.
Değişen bağlama adapte olan ve olmayanların öğrenme profilleri arasındaki farkları kesin olarak bilmiyoruz; ancak olaysal belleğin öğrencilerin sahip olduğu farklı deneyimlerde rol oynayabileceğini varsayabiliriz.
Peki, bu neden önemli?
Öğretmenler ve okullar, öğrencilerin evlerinde kullanabilecekleri öğretim ve öğrenim materyallerini tasarlamak için çok fazla çalışma yaptılar. Öğrencilerin raporları, bu materyallerin tüm öğrencilerin sınıf deneyimlerini ev ortamına uyacak şekilde uyarlamaları için yeterli olmadığını öne sürüyor.
Sonuç olarak, birçok öğrenci evde öğrenmeye ilişkin olumlu veya başarılı dönemsel anılar oluşturamazdı.
Uzaktan eğitimin mevcut aşaması Avustralya için sona ermiştir. Bununla birlikte, gelecekte salgınlar nedeniyle okullar kapalı olduğundan, periyodik olarak evden okuyan daha fazla öğrenci görebiliriz. Ya da gerekli olabilir Avustralya'da üçüncü bir dalga durumunda.
Salgınlar devam ederse daha fazla öğrenci evden öğrenebilir. Shutterstock
Uzaktan öğretim, öğrencilerin uzaktan öğrenme için ihtiyaç duydukları epizodik belleği oluşturmalarına yardımcı olabilir. Öğretmenler, öğrencilerin sınıftaki öğrenme desteklerini tanımalarına ve evde bunlara uygun olanları oluşturmalarına yardımcı olarak bunu yapabilir. Evde başarılı öğrenme deneyimleri için gerekli koşulların yerine getirilmesi de yararlıdır.
İşte bunu yapabilmelerinin bazı yolları:
Öğretmenler, sınıfta öğrenmelerine neyin yardımcı olduğunu anlamaları için öğrencilere rehberlik edebilir. Bunu şu şekilde yapabilirler:
-
belirli faaliyetleri yapmak için düzenli olarak belirlenmiş zamanlara sahip olmak gibi desteklerin farkında olmak
-
daha küçük adımlara bölünmüş bir öğrenme görevine sahip olmak
-
dikkat dağıtıcılardan kaçınmak veya tamamlamak için bir görev üzerinde çalışmak.
Daha sonra öğrencilerden kendi evlerinde nasıl uygun destek alabileceklerini önermelerini isteyebilirler. Örneğin, öğrencileri
-
bir çalışma programı hazırlamak
-
bir görevi küçük adımlara ayırın ve her biri üzerinde çalışın
-
evdeki olası çeldiricileri tespit edin ve bunları nasıl yönetebileceklerini önerin.
Bir göreve uzaktan başlarken, öğretmenler öğrencilerden sınıfta benzer etkinlikleri nasıl yaptıklarını hatırlamalarını isteyebilir. Öğrenciler kendilerine şunu sormayı öğrenebilirler: Geçmişte benzer görevleri nasıl yaptım? Sonuç neye benzeyecek? Önce, sonra ikinci ve son olarak ne yapacağım? Bu, öğrencilerin sınıf deneyimlerini evlerine aktarmalarına yardımcı olabilir.
Öğrenciler genellikle daha başarılı evde öğrenme deneyimleri yaşar ilerlemelerini izlemeleri öğretildiğinde onlar bir görev üzerinde çalışırken. Bu deneyimler onların olaysal hafızasına katkıda bulunur. Öğretmenler, daha önce bilmedikleri şeyleri şimdi bildiklerini söylemeleri için onları teşvik edebilir.
Belirli bir yerde ve zamanda olanları kaydeden deneyimler görüntülerde saklanır. Uzaktan öğretim sırasında bir öğrenme görevi verildiğinde, öğrenciler bunu nasıl tamamlayacaklarını gözlerinde canlandırmaya da teşvik edilebilir.
Örneğin, bir romandaki bir karakter hakkında bir paragraf yazmaları gerekiyorsa, öğretmen öğrencilerden karakteri belirli bağlamlarda görselleştirmelerini, karakterin özelliklerini tanımlayan kelimeleri hatırlamalarını, onlar hakkında cümleler oluşturmalarını ve anlayışlarını ana fikirler etrafında düzenlemelerini isteyebilir. Bu, öğrencilere görevi tamamlamaya giden bir yol içeren öğrenme aktivitesi için "sanal bir deneyim" sunar.
Şu andan itibaren birçok öğrencinin uzaktan öğrenme yeteneğine sahip olması gerekecek. Bu, COVID'den bağımsız olarak bile geçerlidir ve evde sınavlara çalışmak veya ödev yapmak için geçerlidir. Öğretmenler ve ebeveynler, otobiyografik epizodik hafızanın başarılı öğrenmede oynayacağı bir role sahip olduğu gerçeğine duyarlı olmalıdır.
Yazar Hakkında
John Munro, Profesör, Eğitim ve Sanat Fakültesi, Avustralya Katolik Üniversitesi
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
İlgili Kitaplar:
İşte şu anda Amazon.com'da En Çok Satanlar olan ebeveynlikle ilgili 5 kurgusal olmayan kitap:Tüm Beyinli Çocuk: Çocuğunuzun Gelişmekte Olan Zihnini Beslemek için 12 Devrimci Strateji
Daniel J. Siegel ve Tina Payne Bryson tarafından
Bu kitap, ebeveynlere, nörobilimden elde edilen içgörüleri kullanarak çocuklarının duygusal zeka, öz düzenleme ve dayanıklılık geliştirmelerine yardımcı olacak pratik stratejiler sunmaktadır.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
Dramasız Disiplin: Kaosu Sakinleştirmenin ve Çocuğunuzun Gelişmekte Olan Zihnini Beslemenin Bütün Beyin Yolu
Daniel J. Siegel ve Tina Payne Bryson tarafından
The Whole-Brain Child'ın yazarları, ebeveynlere çocuklarını duygusal düzenlemeyi, problem çözmeyi ve empatiyi teşvik edecek şekilde disipline etmeleri için rehberlik sunuyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
Nasıl Konuşulur ki Çocuklar Dinlesin ve Dinlesin ki Çocuklar Konuşsun
Adele Faber ve Elaine Mazlish tarafından
Bu klasik kitap, ebeveynlerin çocuklarıyla bağ kurmaları ve işbirliği ve saygıyı geliştirmeleri için pratik iletişim teknikleri sağlar.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
Montessori Yürümeye Başlayan Çocuk: Bir Ebeveynin Meraklı ve Sorumlu Bir İnsan Yetiştirme Rehberi
kaydeden Simone Davies
Bu kılavuz, ebeveynlerin evde Montessori ilkelerini uygulamaları ve yeni yürümeye başlayan çocukların doğal merakını, bağımsızlığını ve öğrenme sevgisini geliştirmeleri için içgörüler ve stratejiler sunar.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
Huzurlu Ebeveyn, Mutlu Çocuklar: Bağırmayı Nasıl Durdurup Bağlanmaya Başlayabilirsiniz?
Dr.Laura Markham tarafından
Bu kitap, ebeveynlere çocuklarıyla bağ, empati ve işbirliğini geliştirmek için zihniyetlerini ve iletişim tarzlarını değiştirmeleri için pratik rehberlik sunuyor.
