Öğretmenler, öğrencilerle öğrenmelerine yardımcı olacak şekillerde bağlantı kurmak ister. Prens Edward Adası Hükümeti, CC BY-NC-ND
Bireysel olarak insanların görsel, işitsel veya kinestetik öğreniciler olduğu ve bu öğrenme stillerine göre talimat verildiğinde daha iyi öğrendikleri fikri, eğitimdeki en kalıcı nörobilim mitlerinden biri.
Eğitim araçları olarak öğrenme stillerinin değerinin kanıtı yoktur. Uzmanlara göre, öğrenme stillerine inanmak, astrolojiye inanmakla eşdeğerdir. Ancak bu "nörmit" güçlenmeye devam ediyor.
Öğretmen anketlerine ilişkin 2020 yılında yapılan bir inceleme şunu ortaya çıkardı: 9 eğitimciden 10'u öğrencilerin daha iyi öğrendiğine inanıyor tercih ettikleri öğrenme stilinde 2004 gibi erken bir tarihte yaklaşımın çürütülmesinden bu yana, tüm çabalara rağmen bu inançta bir azalma olmamıştır. bilim adamları, gazeteciler, popüler bilim dergileri, merkezleri öğretmek için ve YouTube o süre boyunca. A para ödülü 2004'ten bu yana, öğrenme stillerini açıklamanın faydalarını kanıtlayabilenlere sunulan teklif, sahipsiz kalıyor.
Bu arada, 29 eyalet ve Columbia Bölgesi'ndeki öğretmenler için lisans sınav materyalleri öğrenme stilleri hakkında bilgi içerir. yüzde seksen popüler ders kitapları pedagoji derslerinde kullanılan öğrenme stillerinden bahseder. Öğretmenlerin inandığı şey öğrencilere de damlatılabilirherhangi bir öğrenme zorluğunu yanlış bir şekilde eğitmenlerinin öğretme tarzı ile kendi öğrenme tarzı arasındaki uyumsuzluğa bağlayabilenler.
Öğrenme stilleri efsanesi dirençlidir
Fikri destekleyecek herhangi bir kanıt olmadan, insanlar neden öğrenme stillerine inanmaya devam ediyor?
Bir olasılık, sahip olan insanların beyin hakkında eksik bilgi bu fikirlere karşı daha duyarlı olabilir. Örneğin, birisi görsel ve işitsel bilgileri işleyen farklı beyin alanları hakkında bilgi edinebilir. Bu bilgi, farklı görsel ve işitsel öğrenme stillerini içeren modellerin çekiciliğini artırabilir. Ancak beynin nasıl çalıştığına dair bu sınırlı anlayış, duyular arasında bilgiyi bütünleştiren çok duyusal beyin alanlarının önemini gözden kaçırıyor.
İnsanların öğrenme stilleri hakkındaki inanca bağlı kalmalarının bir başka nedeni de, modele karşı kanıtların çoğunlukla onu destekleyemeyen çalışmalardan oluşmasıdır. Bazı insanlara göre bu, yeterince iyi çalışmanın henüz yapılmadığını düşündürebilir. Belki de sezgisel ama yanlış olan öğrenme stilleri kavramına destek bulmanın, doğru bağlamda yapılan ve en yeni öğrenme stilleri kullanılarak yapılan daha hassas deneyleri beklediğini düşünüyorlar. Bilim adamlarının itibarını artırma çabalarına rağmen null sonuçlar ve yayımlarını teşvik etmek, “etkisi yok” bulmak dikkat çekmeyebilir.
Ancak son araştırma sonuçlarımız aslında öğrenme stilleri modellerinden elde edilen tahminlerle çelişiyor.
Biz psikologlar Algıdaki bireysel farklılıkları araştıran. Doğrudan öğrenme stillerini incelemiyoruz, ancak çalışmalarımız "görsel" ve "işitsel" öğrenenleri ayıran modellere karşı kanıt sağlıyor.
Duyularla ilgili nesne tanıma becerileri
Birkaç yıl önce, neden bazı insanların diğerlerinden daha kolay görsel uzman olduklarıyla ilgilenmeye başladık. Görsel nesne tanımada bireysel farklılıkları ölçmeye başladık. Kuşlar, uçaklar ve bilgisayar tarafından üretilen yapay nesneler gibi çeşitli kategorilerdeki nesneleri eşleştirme veya ezberleme gibi çeşitli görevleri yerine getirme konusunda insanların yeteneklerini test ettik.
Tarihsel olarak zekaya uygulanan istatistiksel yöntemleri kullanarak, bu görevlerde insanlar arasındaki farkların neredeyse %90'ının "o" dediğimiz genel bir yetenekle açıklanır nesne tanıma için. "o"nun genel zekadan farklı olduğunu bulduk ve şu sonuca vardık: kitap zekası, alanlarda mükemmel olmak için yeterli olmayabilir büyük ölçüde görsel yeteneklere dayanan.
Sol üstten nesne tanıma yeteneğinden yararlanan görev örnekleri: 1) Bakış açısındaki değişikliğe rağmen bu iki nesne aynı mı? 2) Hangi akciğerde tümör var? 3) Bu yemeklerden hangisi garip? 4) Sağdaki dört robotun ortalaması hangi seçeneğin değeridir? Cevaplar: 1) hayır 2) sol 3) üçüncü 4) dördüncü. Isabel Gauthier, CC BY-ND
Bu çalışmayı meslektaşlarıyla tartışırken, sık sık bu tanıma yeteneğinin sadece görsel olup olmadığını sordular. Ne yazık ki bilmiyorduk, çünkü görsel olmayan modalitelerde nesne algısındaki bireysel farklılıkları ölçmek için gereken test türleri mevcut değildi.
Bu zorluğun üstesinden gelmek için dokunma ile başlamayı seçtik çünkü görme ve dokunma, nesnelerin şekli hakkında bilgi sağlama yeteneklerini paylaşır. Katılımcıları test ettik çeşitli yeni dokunma görevleri, testlerin formatını ve katılımcıların dokunduğu nesne türlerini değiştirerek. Yeni nesneleri görsel olarak tanımada başarılı olan kişilerin, onları dokunarak tanımada da başarılı olduklarını bulduk.
Dokunsal nesne tanıma yeteneğini ölçen bir görevde, katılımcılar 3D baskılı nesne çiftlerine bakmadan dokunur ve tamamen aynı olup olmadıklarına karar verirler. Isabel Gauthier
Dokunmadan dinlemeye geçerken daha şüpheciydik. Ses, dokunma ve görmeden farklıdır ve uzayda değil zamanda ortaya çıkar.
Son çalışmalarımızda, bir pil oluşturduk. işitsel nesne tanıma testleri - kendini test edebilirsin. İnsanların farklı kuş şarkılarını, farklı insanların gülüşlerini ve farklı klavye seslerini tanımayı ne kadar iyi öğrenebildiklerini ölçtük.
Oldukça şaşırtıcı bir şekilde, dinleyerek tanıma yeteneği, nesneleri görerek tanıma yeteneği ile olumlu bir şekilde ilişkiliydi - korelasyonu yaklaşık 0.5 olarak ölçtük. 0.5'lik bir korelasyon mükemmel değildir, ancak psikolojide oldukça güçlü bir etkiye işaret eder. Karşılaştırma olarak, IQ puanlarının ortalama korelasyonu tek yumurta ikizleri arasında 0.86, kardeşler arasında 0.47 ve kuzenler arasında 0.15 civarındadır.
Farklı anlamlardaki tanıma becerileri arasındaki bu ilişki, öğrenme stilleri araştırmalarının değişkenler arasında beklenen korelasyonları bulamamasının tam tersidir. Örneğin, insanların tercih edilen öğrenme stilleri performansı tahmin etmez resimsel, işitsel veya dokunsal öğrenme ölçümleri üzerine.
Yetenekleri ölçmek tercihlerden daha mı iyi?
Öğrenme stilleri efsanesi dirençlidir. Hayranlar bu fikre sadık kalıyor ve öğrencilere nasıl öğrenmeyi tercih ettiklerini sormanın algılanan olası faydaları.
Sonuçlarımız, öğrenme tercihlerini açıklamanın yardımcı olmadığına dair kanıtların ve daha iyi öğretim yöntemlerini destekleyen kanıtların ötesinde, karışıma yeni bir şey ekliyor. aktif öğrenme ve çok modlu talimat – bu aslında öğrenmeyi teşvik eder.
Çalışmamız, insanların algısal yeteneklerde tipik olarak beklenenden çok daha fazla farklılık gösterdiğini ve bu yeteneklerin dokunma, görme ve işitme arasında ilişkili olduğunu ortaya koyuyor. Tıpkı bir öğrenciden bekleyebileceğimiz gibi İngilizcede mükemmel olanın matematikte de mükemmel olması muhtemeldir, görsel öğretimden en iyi şekilde öğrenen öğrencinin aynı zamanda nesneleri manipüle ederken de öğrenebileceğini beklemeliyiz. Bilişsel beceriler ve algısal beceriler güçlü bir şekilde ilişkili olmadığından, ikisini birden ölçmek, bir kişinin yeteneklerinin daha eksiksiz bir resmini sağlayabilir.
Özetle, algısal yetenekleri ölçmek, algısal tercihleri ölçmekten daha faydalı olmalıdır, çünkü algısal tercihler sürekli olarak öğrencinin öğrenmesini tahmin etmekte başarısız olur. Öğrencilerin zayıf veya güçlü genel algısal becerilere sahip olduklarını bilmekten faydalanmaları mümkündür, ancak kritik olarak, bu henüz test edilmemiştir. Bununla birlikte, belirli öğrenme stillerine yönelik öğretimin öğrenmeyi kolaylaştırdığına dair “nörmit” için hiçbir destek yoktur.
Yazar hakkında
Isabel Gauthier, David K. Wilson Psikoloji Profesörü, Vanderbilt Üniversitesi ve Jason Chow, Doktora Psikolojik Bilimler Öğrencisi, Vanderbilt Üniversitesi
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
books_education
