Çin'in matematik yıldızları.  Nasıl Hwee Young / EPA

Son yıllarda Çin ve öğretmenleriyle ilgili çok fazla tanıtım yapıldı. En sondan sonra Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programının sonuçları (PISA), 2013'te yayınlandı, önemli tartışmalar, Çinli öğrencilerin test sonuçlarının PISA ortalamasının üzerinde 100 puanlarından daha fazla olmasının nedenlerine odaklandı.

Rağmen bazı tartışmalar Şangay'daki sonuçlara göre, Çin’in neden bu kadar iyi iş yaptığı neden belli değil. Muhtemel açıklamalara bakmak için küçük ölçekli bir çalışma yürütüyoruz. Kısa süre önce ilk bulgularımızı sunduk. İngiliz Eğitim Araştırma Vakfı konferans.

Nanjing'in Yüksek El ilanları

İlk olarak, İngiltere’deki Southampton’daki sınıflardaki dokuz ve on yaşları arasındaki 562’i ve her ülkenin belli başlı şehirleri arasında orta ve yüksek sosyoekonomik statüye sahip olan şehirleri Çin’deki Nanjing’de test ettik. Çinli öğrenciler iki testin ilkinde% 83, İngiliz çocuklar arasında% 56 ile puan aldı. Kullanılan test, 2003’te kullanılanla aynıydı. Uluslararası Matematik ve Fen Bilgisi Çalışmalarında Eğilimler.

On hafta sonra öğrencilere verilen ikinci bir testte, İngilizce öğrencileri ortalama olarak% 66 skoru geliştirmişlerdir, ancak bu yine de% 87 Çinli çocuklar için bu rakamın çok altında kalmıştır.

Kullanılan öğretim türlerini araştırmak için her iki ülkenin sınıflarında da derslerde neler olup bittiğini gösteren video analizini de kullandık. Çin sınıflarında, tam sınıf etkileşimli öğretimin zamanın% 72'inde kullanıldığını ve bunun yalnızca İngiltere'deki 24'in% X'ini bulduğunu bulduk. Buna karşılık, İngiltere'deki sınıflar, Çin'deki% 47'e kıyasla bireysel ya da grup çalışmalarındaki zamanlarının neredeyse yarısını -% 28 - harcadılar.

Elbette, Çin'deki yüksek test puanlarını açıklayan kültürel faktörler olabilir. Ancak, tüm İngilizce derslerini ve Çince dersleri bir araya getirirseniz ve ardından her iki ülkedeki verileri analiz ederseniz, çok fazla bütün sınıf etkileşimi olan dersler daha yüksek test puanlarıyla ilişkilendirilirken, yüksek oranda bireysel ve grup çalışmasına sahip olanlar düşük puanlarla ilişkilendirildi.

Tüm sınıf birlikte öğrenme

Bulgularımız doğrultusunda onlarca yıllık araştırma Bu, öğretmenle sınıf içi etkileşimli öğretimin, öğrencilerin bilgilerini sorgulama ve gösterme yoluyla keşfetmelerini sağlayarak, çocukların egzersiz yaparak çalıştıkları koltuk çalışmalarından daha etkili olduğu sonucuna varmıştır.

Bu bütün sınıf etkileşimli öğretimin önemi, konunun hiyerarşik doğası nedeniyle, muhtemelen matematikte özellikle belirgindir. Çocuklar kendi başlarına çalışırlarsa, takılıp kalmış olabilirler ve öğretmenin ihtiyaç duydukları bilgiyi sağlamaları için uzun süre beklemek zorunda kalabilirler.

Tüm sınıf ortamında, tüm sınıfın matematiksel bir toplamı yanıtlayan bir kart alması istenen sayı kartları gibi teknikleri kullanmak, öğretmenlerin hangi öğrencilerin yardıma ihtiyacı olduğunu hemen belirlemelerine yardımcı olabilir. Bu, hem onlara hem de tüm sınıfa gecikmeden hızlı ve etkin bir şekilde sağlanabilir.

İngilizce Bireysel Çocuğa Odaklanma

Mevcut araştırmanın ve yeni bulgularımızın aynı yöne işaret ettiği göz önüne alındığında, İngilizce matematik derslerindeki öğrencilerin deneyimlerinin yaklaşık yarısının hala bireysel veya grup çalışması olması şaşırtıcı görünüyor. Bu rakam hala oldukça yüksek görünüyor.

Bunun nedenleri neler? Birçok ilkokul öğretmeninin matematik dersi bilgisi ve güveni oldukça düşüktür. Bu göz önüne alındığında, öğrenme yükünü kendi ellerine koymak yerine, öğrencilerin ellerine yerleştirmeyi tercih etmeleri şaşırtıcı değildir.

İngilizce öğretmenleri, tüm sınıftan ziyade, bireysel bir çocuğa odaklanmaya bağlı olabilir. Sebep ne olursa olsun, Çin atasözünü uyarlamak için öğretmenlerin öğretmediği zaman çocukların öğrenmesi pek olası görünmüyor.

Bu yazı orijinalinde Konuşma
Oku Orijinal makale.

Yazarlar Hakkında

Zhenzhen Miao, Southampton Üniversitesi'nde doktora adayıdır. Hem eğitimde hem de çeviri dersinde geçmişi var ve Southampton Eğitim Okulu'na gelmeden önce on bir yıl çalıştı. Çin'de Luoyang Öğretmen Okulu'nda (şimdi Luoyang Normal Üniversitesi) ortaokulda İngilizce öğretmeni olarak çalıştı.

David Reynolds, Southampton Üniversitesi'nde Eğitim Profesörüdür. Cardiff, Exeter ve Newcastle Üniversitelerinde lisans akademik eğitim kursları vermiştir ve okul etkinliği, okul geliştirme, öğretmen etkinliği ve disleksi konusundaki çalışmaları için uluslararası bir üne sahiptir.

Açıklama bildirimi: Yazarlar bu makaleden faydalanabilecek herhangi bir şirket veya kuruluştan kendi payları için çalışmaz, bunlara sahip olmazlar veya kendilerinden fon almazlar. Ayrıca ilgili bağlantıları yoktur.

Önerilen Kitap

Eşitsizlik Dereceleri: Yükseköğretim Politikaları Amerikan Rüyasını Nasıl Sabote Eder?
Suzanne Mettler tarafından.

Amerika'nın yüksek öğretim sistemi, öğrencilerinde başarısız oluyor. Bir neslin alanında, dünyanın en iyi eğitimli toplumu olmaktan, üniversite mezuniyet oranlarında on bir ulus tarafından aşılmış bir ülkeye geçtik. Yükseköğretim, öğrencileri farklı sosyo-ekonomik alanlardan alan ve onları ilk kaydettiklerinden daha eşitsiz bırakan ayrı ve eşit olmayan katmanlara sahip bir kast sistemine dönüşmektedir.

Buraya Tıkla Daha fazla bilgi için ve / veya Amazon bu kitabı sipariş etmek.