Yeni araştırma, öğrencilerin öğrenme ortamlarıyla bağlantısını geliştirmek ve öğrenme için ideal bir durum elde etmek için dört aşamalı bir planı özetliyor: “akış”.
Terry Bowles ve Melbourne Üniversitesi'nden Daniela Russo ile Monash Üniversitesi'nden Doçent Janet Scull burada araştırmayı açıklıyor:
Çoğumuzun okul günlerimizin hatıraları vardır - genellikle bazıları iyi, bazıları iyi değil. Fakat şansımız, akranlarımız ve öğrenmemize yardım eden yetişkinler tarafından değer verildiğinin ve değer verdiğimizde ortaya çıkan iyi anılar.
Katılmak aidiyetle sonuçlanır, ki bu da angajmanla sonuçlanır;
Bu olumlu ilişkiler, “okula bağlılığın” önemli bir parçasıdır - öğrencilerin yaşadıkları insanları, yerleri ve etkinlikleri anlamlı ve önemli bir şekilde algıladıkları derece.
Eğitim sisteminde bu önemli tahtayı inşa etmek ve güçlendirmek için yollar bulmak için ilk ve orta okullardaki bağları araştırıyoruz. Bunun bir parçası olarak, yalnızlığın ve okulun başarısı gibi faktörlerle bağlantının nasıl bağlantılı olduğunu araştırıyoruz.
Okula bağlılık birçok öğrenci için önemli bir koruyucu faktördür. Gelişmiş eğitim ve sağlık sonuçlarının anahtarı olan düzenli okula devam etmeyi etkiler. Bağlantılılık ayrıca risk alma davranışını, şiddet içeren ve antisosyal davranışları ve duygusal sorunların olasılığını azaltır.
Ancak, pek çok okulda, standart test sonuçları gibi müfredat ve eğitim sonuçlarına odaklanma, değerli ilişkilerin ve değerli rutinlerin ve deneyimlerin derin temeli olmadan, bazı öğrenciler için okulun kaçınılması ve devalüe edilmesi anlamına gelir. .
'Akış' nasıl elde edilir
Yeni araştırmamız, okulların bu konuyu ele almak için atabilecekleri temel adımları belirlemektedir.
Kısa bir süre önce ABD’de bağlantı ile ilgili araştırmaların sistematik bir incelemesini yayınladık. Okullarda Psikologlar ve Danışmanlar Dergisi36 ve 1990 arasında yapılan öğrenmenin sosyal, duygusal, davranışsal ve bilişsel yönleriyle ilgili 2016 çalışmalarının analiz edilmesini içermektedir.
Öğrencilerin benlik algılarını ve çevrelerindeki insanlarla ve gruplarla ilişkilerini geliştiren ilişkiler kurmak için düzenli olarak okula gitmeleri gerektiğini tespit ettik. Sonra aktif olarak öğrenmeye katılabilirler ve bu “akışa” yol açar.
Psikolog Mihaly Csikszentmihalyi, akışı “insanların, başka hiçbir şeyin önemli olmadığı bir faaliyete bu kadar dâhil olmaları; deneyim o kadar keyifli ki, insanlar bunu yapmak için büyük maliyetle bile yapacaklar. ””
Basitçe söylemek gerekirse, sıralı dört faktörlü model, katılımcılığın ait olma yol açar;
Dört adım
Yeni modeldeki faktörlerden ikisi, katılım ve aidiyet ilişkilerinin kurulmasına odaklanmış ve ikisi okul performansına dayanıyor - ilgi çekici ve akıcı:
“Katılmak” kendi kendini açıklayıcı niteliktedir. Öğrencilerin “aidiyet” yaşamaları için, genellikle okulun olumlu deneyimlerine sahip olacak, değerlerinin okulun ile aynı olduğunu hissedecek ve akranlarıyla iyi ilişkiler kuracaklar.
“Nişanlandıklarında”, gelecek ve görev odaklı olduklarını, akranlarına olumlu davranışları modellediklerini, iyi planlama becerileri gösterdiklerini, motive olduklarını ve sınıfın tam üyesi olma korkusu olmadan öğrenmekte özgür olduklarını görüyoruz. okulu.
Modelin son aşamasında, öğrenciler “akış” durumundayken, kendilerini aşina olduklarından, yoğun daldırma deneyimlerinden, zorlu ve ödüllendirici, aşkın başarı seviyelerine götüren etkinliklere dahil olanların ötesine uzanıyorlar.
Model, öğrencinin mevcut okul deneyimini oluşturmak ve öğretmenlerin daha fazla bağlantı kurmaları için ne gibi eylemler yapmaları gerektiğini anlamak için bir şablon sunmaktadır.
Avustralya okullarında ve uluslararası alanda bağlantıyı güçlendiren süreçleri ve uygulamaları daha iyi anlamak için daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır.
Bu, öğrencilerin katılımını ve bağlılığını geliştirmek ve çöl deneyimini bir vaha haline getirmek için değerli görüşlere ve olası müdahalelere yol açacaktır.
Kaynak: Melbourne Üniversitesi
İlgili Kitaplar
at InnerSelf Pazarı ve Amazon
