Suzuki yöntemi çok fazla ebeveyn katılımı gerektiriyor, bu nedenle her aile için uygun olmayabilir. www.shutterstock.com
Çocuklara enstrümantal müzik eğitimi vermek pahalı olabilir. Bir enstrüman satın almanın ve müzik derslerinin ücretini ödemenin yanı sıra, ebeveynler, uygulamaları teşvik ederek, resitallere katılarak ve çocuklarını derslere gidip derslere götürerek zamanlarını harcarlar. Ebeveynler haklı olarak paranın karşılığını almak ve çocuklarının öğretmeninin kanıtlanmış temelli, kanıtlanmış bir öğretim yöntemi kullanması konusunda güven duymasını ister.
Her biri kendi felsefesi ve tarihi olan müzik öğretiminde sayısız yaklaşım var. Müzik dersleri hakkında bilinçli bir seçim yapmak isteyen bir ebeveyn için seçenekler karışık olabilir. Ama verilen araştırma Başarılı bir müzik öğrenme deneyimi için ebeveyn katılımının önemli bir bileşen olduğunu vurgulamaktadır, öğretim yönteminin anlaşılması önemlidir.
Müzik eğitimi camiasını kutuplandıran yöntemlerden biri de Shinichi Suzuki'nin (1898-1998) “yetenek eğitimi"(saino kyoiku), yaygın olarak Suzuki yöntemi olarak bilinir. İlk önce keman öğretmek için bir sistem olarak tasarlandı. Suzuki yöntemi Avustralya’da erken 1970 ve hızlı bir şekilde çeşitli enstrümanlara uygulandı.
Araştırma, Suzuki yöntemi ile nasıl enstrüman çalınacağını öğrenen çocuklar için bir dizi olumlu sonucu vurgulamaktadır. Ayrıca Suzuki'nin çalışan tek yöntem olmadığını da gösteriyor. Ebeveyn katılımı derecesi Suzuki'nin her aile için uygun olmadığı anlamına gelse de, teşvik ettiği özenli öğrenme ortamı taklit etmeye değer bir şeydir.
Suzuki yöntemi nedir?
Shinichi Suzuki keman çalıyor.
1. Yetenek doğum kazası değil
Japonca kelime SAINO doğrudan İngilizce çevirisine sahip değildir ve bağlamda “yetenek” veya “yetenek” anlamına gelebilir. Shinichi Suzuki, yeteneğin kalıtsal olmadığına ve doğru öğrenme ortamı göz önüne alındığında herhangi bir çocuğun müziksel olarak mükemmelleşebileceğine inanıyordu.
Bugün, savunucuları yöntem Suzuki'nin “her çocuğun potansiyelinin sınırsız olduğu” fikrini yankılanmaya devam ediyor ve öğrenme ortamlarına dikkat etmek çocukların bu potansiyeli ortaya çıkarmasına yardımcı oluyor.
2. Tüm Japon çocuklar Japonca konuşur
Suzuki, gelişimini onayladı saino kyoiku Küçük çocukların büyük çoğunluğunun gerçekleşmesi için doğal olarak ve kolayca dil becerilerini geliştirmek. Suzuki, dil gelişimini kolaylaştıran (dinleme, taklit, hafıza ve oyun dahil) deneyimleri inceleyerek “ana dilErken çocukluk müzik eğitimi için yöntem. Çocuklar müzik eğitimine doğumdan dinlemeye kadar başlayabilir ve üç yaşından küçük bir enstrüman öğrenmeye başlayabilir.
Müzik öğretimindeki bazı Batı yaklaşımlarının aksine, müzik gösterimi okumak öncelikli değil ve gecikmeli Bir çocuğun pratik müzik yeteneği iyi kurulmuş olana kadar. Aynı şekilde, bir çocuk okumayı öğrenmeden önce genellikle konuşmayı öğrenir, Suzuki yönteminin öğrencileri görme sayfalarını okumak yerine müzik dinleyerek ve taklit ederek başlar.
3. İlk karakter, ikinci yetenek
Suzuki lisesi sloganından alınmış 1916 kadar“İlk karakter, ikinci yetenek”, Suzuki yönteminin öncelikli hedefidir. İçinde saino kyoikumüzik öğrenmenin sona ermesi için bir araç: öğrencilere asil insanlar olmalarını sağlayacak bir araç öğretilir.
Suzuki yönteminin bazı öğrencileri şüphesiz müzik alanında bir kariyere ilerlediler. Ancak, profesyonel müzisyenler yaratmak ve çocuk topluluklarını veya virtüözleri kutlamak öncelik değil Yöntemin
4. Çocukların kaderi ebeveynlerinin elinde yatıyor
Suzuki yöntemi bir gerektirir bir ebeveynden büyük katkı ve gönülden çocuğun müzik yapımını kucaklayan bir ev ortamı. bir ebeveyn ihtiyacı resmi derslere katılmak, öğretmenden gelen talimatları kaydetmek ve düzenli olarak evde uygulamaları yönlendirmek ve izlemek.
Öğrenme süreci çocuk, ebeveyn ve öğretmen arasında üç yönlü bir ilişkidir. Ebeveyn bir “olur”ev öğretmeniÇocuklarının yeni beceriler geliştirmelerine yardımcı olan, olumlu geri bildirim sağlayan ve uygulama oturumlarının içeriğini ve hızlanmasını yönlendiren ”. Evde bir ebeveyn mentorluğuna sahip olmanın yararı, Suzuki'yi diğer öğretim yöntemlerinden ayıran özelliktir. Ebeveyn uygulamada harcadığı zamanı ve uygulama sırasında ne yaptıklarını büyük ölçüde düzenleyebilir.
Bazı müzik öğretmenleri var eleştirdi Çocuklara normalden daha erken yaşta yüksek bir seviyeye öğretmek, ezberci öğrenmeye aşırı güvenmek, robotik oynamak, klasik müziğe odaklanmak ve müzik notasyonu ve doğaçlama ile uğraşmamak için Suzuki yöntemi.
Suzuki yönteminin bazı yönleri çocuklara müzik öğretmek için çalışabilirken, diğer yönler daha az kanıta dayalıdır. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC
Araştırma ne diyor?
Müzik eğitimi araştırmaları Suzuki yönteminin birçok yönünü destekliyor. Örneğin, bir ders çalışma müzik derslerinde farklı ebeveyn katılımı modlarını karşılaştırmaya çalışan ebeveynlerin katılımından net bir yararı olduğunu buldu. Bu fayda yalnızca Suzuki yöntemi ile sınırlı değildi. Bu çalışmanın mesajı şudur: ebeveyn ne kadar ilgilenirse, çocuk için o kadar iyi öğrenir.
Başka ders çalışma Suzuki’nin ritim öğretme yaklaşımını BAPNE yöntemi Vücut Vurmalı: Biyomekanik, Anatomi, Psikoloji, Sinirbilim ve Etnomüzikoloji. Çalışma, her iki yöntemin de değerli olduğu ve bütünleşmesi gerektiği sonucuna vardı.
son zamanlarda tez Güney Mississippi Üniversitesi’nden Suzuki yöntemini en sert eleştirmeni yöntemle karşılaştırdı. O'Connor yöntemi.
O'Connor yöntemi, öğretmenlere ve öğrencilere bir dizi müzik kitabının satıldığı ve öğretmenleri akredite etme eğitimi veren bir Amerikan sistemidir. Bu kitaplar farklı yetenek seviyelerine göre uyarlanmıştır.
Bu yöntem ebeveynlerin öğretime katılımına daha az odaklanmıştır ve müzik seçimi Amerikan müziğine yöneliktir. Çalışma, iki yaklaşımın hem teknik hem de ifade ile keman öğrenme mekaniği ile ilgili ortak yönlerin etkili olabileceğini ve paylaşılabileceğini buldu.
Tez, O'Connor yönteminin daha çeşitli bir müzikal repertuar içerdiğini iddia ediyor. Ama modern Suzuki kuruluşu öğretmenlerinin farklı müzik tarzlarını birleştirmede daha fazla esnekliğe sahip olduğunu söylüyor.
Son olarak, bir ders çalışma Güney Afrika dışında, Suzuki yönteminin farklı kültürel bağlamlarda kullanılmak üzere uyarlanabileceğini vurgulamaktadır. Yazarlar, Suzuki'nin düşük gelirli ve tek ebeveynli ailelerden gelen yetimler ve çocuklar için yüksek düzeyde ebeveyn katılımı gereksinimi ile ilgili zorlukları inceledi.
Bu zorluklar, müzik eğitimine yönelik bir topluluk yaklaşımıyla aşılabilir. Bir grup öğrenme ortamında, daha ileri ve daha ileri öğrenciler daha genç, daha az ileri seviyedeki öğrencilere rehberlik eder ve bir ebeveyn tarafından sağlanan teşvik ve rehberliği sağlarlar.
Suzuki yönteminin bazı yönleri tartışmaya açık kalmaktadır. Müzik eğitiminin karakteri geliştirdiği fikrini destekleyecek güvenilir bir kanıt yoktur. büyükçe araştırma organı müzikal yeteneklerde genetiğin rolü olmadığı fikrine aykırı.
Yazar hakkında
Timothy McKenry, Müzik Profesörü, Avustralya Katolik Üniversitesi
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
İlgili Kitaplar
at InnerSelf Pazarı ve Amazon
