Üniversitede genç bir yetişkin olarak, Japonca öğrenmeye karar verdim. Babamın ailesi Japonya'dan geliyor ve bir gün oraya seyahat etmek istedim. Ancak, sınıf arkadaşlarımın çoğu ve ben zor buldum Yetişkinlikte bir dil öğrenmek. Etrafımızdaki tanıdık nesnelere yeni sesler ve çarpıcı biçimde farklı bir yazı sistemi bağlamakta zorlandık.
Herkes için öyle değildi. Sınıfımızda yeni dili diğerlerinden çok daha kolay alabilen bazı öğrenciler vardı.
Öyleyse, bazı bireyleri “iyi dil öğrenenleri” yapan şey nedir? Ve böyle bireylerin “ikinci dil yeteneği” var mı?
İkinci dil yeteneği hakkında ne biliyoruz?
İkinci dil yetenekleri üzerine yapılan geçmiş araştırmalar, insanların belirli bir dilde sesleri nasıl algıladıklarına ve bunun gibi daha genel bilişsel süreçlere odaklandı. hafıza ve öğrenme yetenekleri. Bu çalışmanın çoğu, dil öğrenme yeteneklerini belirlemek ve gelecekteki öğrenmeyi tahmin etmek için kağıt kalem ve bilgisayarlı testler kullanmıştır.
Araştırmacılar ayrıca beyin aktivitesini dilsel ve bilişsel yetenekleri ölçmenin bir yolu olarak da incelediler. Bununla birlikte, beyin aktivitesinin ikinci dil öğrenimini nasıl öngördüğü hakkında çok daha az şey bilinmektedir.
İkinci dil öğreniminin yeteneğini tahmin etmenin bir yolu var mı?
Yakın zamanda yayınlanan bir çalışmada, Chantel PratWashington Üniversitesi'nde Öğrenme ve Beyin Bilimleri Enstitüsü'nde psikoloji profesörü ve ben nasıl araştırdı İstirahatte kaydedilen beyin aktivitesi - bir kişi gözleri kapalıyken rahatlarken - sadece bir dili konuşan yetişkinler arasında ikinci bir dilin öğrenilme hızını tahmin edebilir.
İstirahat beynini çalışmak
Beyin aktivitesinin istirahati, beynin organizasyonunu yansıttığı düşünülür ve bunun zekaveya akıl ve problem çözmede kullanılan genel yetenek.
Yetişkinlikte ikinci bir dil öğrenme becerisindeki bireysel farklılıkları tahmin etmek için “dinlenme durumundan” elde edilen beyin aktivitesini ölçtük.
Bunu yapmak için, genç erişkinlerde, beyindeki elektriksel aktiviteyi tespit eden bir yöntem olan beş dakikalık gözlerle kapalı dinlenme durumlu elektroensefalografisini kaydettik. Ayrıca iki saat boyunca kağıt kalem ve bilgisayar işleri yaptık.
Daha sonra, 19 katılımcılarına bir bilgisayar programı kullanarak sekiz haftalık Fransızca eğitimi verdik. Bu yazılım, askeri personelin fonksiyonel olarak yetkin bir dilde yetkin bir şekilde yetkin hale getirilmesi amacıyla ABD silahlı kuvvetleri tarafından geliştirilmiştir.
Yazılım okuma, dinleme ve konuşma pratiğini oyun benzeri sanal gerçeklik senaryolarıyla birleştirdi. Katılımcılar, sanal bir taksi şoförü ile iletişim kurabilmek gibi farklı hedefler etrafında düzenlenmiş içerikte, sürücünün mevcut olup olmadığını tespit ederek, çantaya nerede olduklarını söyleyerek ve sürücüye teşekkür ederek, içeriğe girmişlerdir.
İşte bir video gösterimi:
{youtube}piA6dMkBroQ{/youtube}
On dokuz yetişkin katılımcı (18-31 yaşında) toplam 30 seansı için haftada iki 16 dakikalık egzersiz seansı tamamladı. Her eğitim seansından sonra, her katılımcının ulaştığı seviyeyi kaydettik. Deney sonunda, bu seviye bilgilerini her bireyin sekiz haftalık eğitim boyunca öğrenme oranını hesaplamak için kullandık.
Beklendiği gibi, öğrenme hızında büyük değişkenlik vardı ve en iyi öğrenen programdan en yavaş öğrenenin iki katından daha hızlı hareket etti. Amacımız, başlangıçta kaydedilen önlemlerden hangisinin (varsa) bu farklılıkları öngördüğünü bulmaktı.
Dil yeteneği için yeni bir beyin ölçüsü
Tedbirlerimizi öğrenme hızı ile ilişkilendirdiğimizde, beyin aktivitesi kalıplarının dilsel süreçlerle bağlantılı insanların ikinci bir dili ne kadar kolay öğrenebileceklerini tahmin ediyorlardı.
Beynin sağ tarafındaki aktivite kalıpları, bireyler arasında ikinci dil öğrenimindeki farklılıkların yüzde 60'ini yukarı doğru tahmin ediyordu. Bu bulgu, daha önce yapılan araştırmalarla uyumludur. beynin sağ yarısı ikinci bir dilde daha sık kullanılır.
Sonuçlarımız, katılımcılar arasındaki dil öğrenme farklılıklarının çoğunun, öğrenmeye başlamadan önce beyninin nasıl organize edildiğiyle açıklanabileceğini göstermektedir.
Yeni bir dil öğrenmek için çıkarımlar
Bu, eğer benim gibi, “hızlı bir ikinci dil öğrenme” beyniniz yoksa, ikinci bir dil öğrenmeyi unutmanız gerektiği anlamına mı geliyor?
Pek değil.
İlk olarak, dil öğrenme oranındaki farkın yüzde 40'in hala açıklanamadığını hatırlamak önemlidir. Bunlardan bazıları, genel olarak öğrenmenin güvenilir öngördürücüleri olarak bilinen dikkat ve motivasyon gibi faktörlerle kesinlikle ilgilidir. özellikle ikinci dil öğrenimi.
İkincisi, insanların dinlenme durumundaki beyin aktivitelerini değiştirebileceklerini biliyoruz. Yani eğitim için yardımcı olabilir beyni biçimlendirmek öğrenmeye daha hazır olduğu bir duruma. Bu, gelecekteki heyecan verici bir araştırma yönü olabilir.
Yetişkinlikte ikinci dil öğrenimi zordur, ancak yararları, benim gibi, anadili konuşamayan başkalarıyla iletişim kurma arzusuyla motive olmuş olanlar için büyüktür.
Yazar hakkında
Brianna Yamasaki, Ph.D. Öğrenci, Washington Üniversitesi
Bu yazı orijinalinde Konuşma. Okumak Orijinal makale.
İlgili Kitaplar
at InnerSelf Pazarı ve Amazon
