Relen kültürüÖğretmenlerin gerçek kaygılarına göre hareket etmek yerine yoga gibi 'öz bakım' stratejileri sunan daha az pozitiflik yarardan çok zarar verebilir. Shutterstock
Çocuklar ülke çapında okullara döndükçe, öğretmenlerin görünümü kasvetli.
Omicron'un yayılması kronik personel sıkıntısı daha da kötüleştirmiş ve öğretmenlerin sorumluluklarını artırmıştır. Akıl sağlığı bozuk olan birçok öğrenciyi desteklerken artık COVID gardiyanları olmalılar. pandemi sırasında acı çekti – öğretmenlerin kendi sağlıkları için endişelerinden bahsetmiyorum bile.
Tüm bunlar, daha önce eğitim almış öğretmenler üzerinde baskı oluşturuyor. yönetilemeyen iş yükleri. için ulusal bir ankette 2021 NEiTA-ACE Öğretmenler Karnesi, birçoğu çok yüksek işyeri stresi bildirdi.
Öğretmenler iş yüklerinin “çok büyük” olduğunu söyledi. İş-yaşam dengesi “idealden daha az veya var olmayan” idi. “Fazla çalışmış, tükenmiş ve değersiz” hissettiler.
Öğretmenler giderek artan bir memnuniyetsizlik içindeler. mantıksız talepler çalışma koşulları tarafından yaratılmıştır.
Tipik bir hafta, not alma, giderek daha çeşitli bir öğrenci grubu için öğrenmeyi planlama ve veli e-postalarına ve telefon görüşmelerine yanıt verme, saatler sürebilen yığınları içerir.
İdari ve uyum görevleri de öğretmenlerin zamanını tüketir. Öğrenci performans verilerini toplamalı, analiz etmeli ve raporlamalıdırlar. Sınıflarını güvenli, kapsayıcı ve öğrenmesi keyifli yerler olarak tutmak için mücadele ederken, öğrencilerin tüm uygunsuz davranışlarını, refah ve esenlik kaygılarını belgelemeleri beklenir.
Ardından, öğrencilerin ulusal başarı standartlarını karşılaması için aşırı kuralcı ve kalabalık bir müfredat sunarken sonsuz toplantılar, personel brifingleri ve mesleki gelişim vardır.
Perth'deki bir öğretmen bize şunları söyledi:
“Beklentileri karşılamak imkansız. Öğrencilerimize yardım etmek ve bizden istenen her şeyi yapmak istiyoruz, ancak çoğu zaman öğrencilerden, ailelerinden veya bakıcılarından düşmanlık ve güvensizlikle karşılaşıyorum.
"15 yılı aşkın bir süredir öğretmenlik yaptıktan sonra, bunların hepsinin kümülatif bir etkisi var. Hayal kırıklığı ve tükenmişlik duygularıyla mücadele ettim. Bazen refahımın fark edilmediğini veya önemsiz olarak görüldüğünü düşünüyorum."
Bizden biri yazdı hakkında geçen yıl duygusal emek İşlerinin bir parçası olarak duygularını yönetmek, bastırmak veya taklit etmek zorunda olan öğretmenlerin sayısı. Okul hayatının günlük iniş çıkışlarını atlatmak için “cesur bir yüz takınırlar” ve duygularını görmezden gelirler. Ama yorucu olabilir.
O zamandan beri bizimle iletişime geçen birçok öğretmen, “iyi gidiyor” gibi davranmaktan bıktı. Her ne kadar okul yöneticilerinin onları gerçekçi olmayan bir şekilde olumlu olmaya ittiğinden derin endişe duyuyorlar. kanıt iş yüklerinin ve streslerin ülke genelinde öğretmenlerin refahını aşındırdığı bir federal meclis soruşturmasına.
Canberra'da çok deneyimli bir öğretmen, gözlerinde yaşlarla, okulunda özellikle şiddetli bir öğrenci zorbalık olayını anlattı. Olaya polis karıştı ve birçok personel travma geçirdi.
Ancak, okulunun liderleri, neden olduğu strese rağmen, olay hakkında konuşmamasını istedi. Bir yıldan fazla bir süre sonra, personelin bu konuda birbirleriyle bilgi alma fırsatı olmadı.
Öğretmen, liderlerin önceliğinin, personelin karşılaştıkları bariz zorluklarla yüzleşmelerine yardımcı olmak yerine okulun “markasını” korumak olduğunu söyledi. Onlardan “olumlu bir tutum” geliştirmeleri ve “herhangi bir olumsuzluk” hakkında “sessiz olmaları” bekleniyordu.
Toksik pozitiflik nedir?
Zehirli pozitiflik, Avustralya'daki öğretmenlerin yaşamlarında önemli bir güç olarak ortaya çıkmıştır. Eğitim yöneticileri, her şeyin harika olmadığına dair reddedilemez kanıtlar karşısında çalışanların pozitifliğini, mutluluğunu ve iyimserliğini korumak için işyeri değerlerini ve uygulamalarını yeniden şekillendiriyor.
Bir işyeri ortamındaki pozitiflik, zihinsel sağlığımız için doğası gereği toksik değildir. Ancak, psikolojik araştırmacılar deneyimlerimiz açıkça ve nesnel olarak olumludan başka bir şey olmadığında ısrarla iyimser olmanın tehlikelerini dile getiriyorlar.
Bu, okullarda yöneticilerin öğretmenleri iyi tarafından bakmaya veya zorlu çalışma koşullarında fırsatları bulmaya teşvik ettiğinde olur. Bunu yaparken okullar, olumsuz yorumları denetleyerek ve personel tarafından gündeme getirilen zor sorunları görmezden gelerek işyeri stresi sorununu ortadan kaldırır.
Yöneticiler, pozitif dönüş tarafından tüketilir. Sağlığı en üst düzeye çıkarmak ve olumsuzluğu en aza indirmek için yoga yapmak gibi kendi kendine bakım stratejilerini öğreten “sağlıklı yaşam danışmanları” tarafından kolaylaştırılan personel profesyonel gelişimi sunarlar.
Bu tür bir pozitiflik etik midir?
Yeni bir derlemede araştırma makalesi, eğitimde pozitifliğin etiği hakkında teoriler yaptık. Hepimizi “kalıcı mutlu” kılma iddiasında olan “mutluluk bilimcileri” ve kendi kendine yardım literatürü tarafından simgelenen “olumlu hareketi” eleştirdik. Bu pop psikolojisini geçmişin yılan yağı şarlatanlarına benzetiyoruz.
Bir öğretmenin üniversite eğitimi sırasında, olumlu duyguların öğrencilerle ilişkiler kurmanın oldukça verimli bir yolu olarak görüldüğünü bulduk. Bir öğretmenin etik ve profesyonel olduğunun önemli bir işareti olarak kabul edilirler.
Olumlu duygular, öğretme ve öğrenme uygulamalarını destekleyebilir ve öğretmenlerin enerjilerini korumalarına yardımcı olabilir. Bununla birlikte, okullarda olumsuz deneyimleri veya stres faktörlerini inkar etmek için amansız bir pozitiflik hakim olduğunda, öğretmenler için etik olmayan ve tehlikeli sonuçlar olabileceğini savunuyoruz. Bunlar, öğretmenlere katkıda bulunan moral bozukluğu ve duygusal yorgunluğu içerir. mesleği bırakmak.
Ortak bir sorun için toplu bakıma ihtiyacımız var
Öğretmenler, “kolektif duygusal emek” dediğimiz şeyi yaşıyorlar. COVID pandemisi ve kronik personel kıtlığı gibi güçler, öğretmenler üzerinde toplu olarak büyük baskı oluşturdu. Bu, bireysel olarak değil, işbirlikçi bir ağ olarak duygusal esenlikleri üzerinde çalışmaları gerektiği anlamına gelir.
İşyeri stresini desteklemek için bireysel öz bakım stratejileri tam olarak budur, bireysel bir endişedir. Öğretmenlerin ortak kaygıları söz konusu olduğunda, anlamlı kolektif destek ve bakım stratejilerine ihtiyaçları vardır.
Okul yöneticileri ve öğretmenler bir araya gelerek “olumlu olma” kalıplarını bir kenara bırakmalıdır. Duygusal kaygılarını paylaşmak ve yanıtlamak için yer ve zaman bulmaları gerekir.
Öğretmenler daha sonra, okul kültürleri açık, anlayışlı ve deneyimleri ve stresleri hakkında gerçekçi olduğu için duyulduklarını ve duygularının geçerli olduğunu hissedeceklerdir. Bu hiçbir şekilde okulların ve mesleğin sorunlarının her derde devası değildir. Ancak bu toplu belirsizlik ve stres zamanlarında önemli bir başlangıç noktasıdır.
Yazar hakkında
Saul Karnovski, Öğretim Görevlisi & Lisans Eğitimi (Ortaöğretim) Ders Koordinatörü, Curtin University ve Brad Gobby, Müfredatta Kıdemli Öğretim Görevlisi, Curtin University
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
Amazon'un En Çok Satanlar listesinden Tutum ve Davranışı İyileştiren Kitaplar
"Atomik Alışkanlıklar: İyi Alışkanlıklar Oluşturmanın ve Kötü Alışkanlıkları Kırmanın Kolay ve Kanıtlanmış Bir Yolu"
James Clear tarafından
Bu kitapta James Clear, iyi alışkanlıklar edinmeye ve kötü alışkanlıkları kırmaya yönelik kapsamlı bir rehber sunuyor. Kitap, psikoloji ve nörobilim alanındaki en son araştırmalara dayanan, kalıcı davranış değişikliği yaratmaya yönelik pratik tavsiyeler ve stratejiler içermektedir.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Beyninizi Çözün: Kaygıyı, Depresyonu, Öfkeyi, Ucubeleri ve Tetikleyicileri Aşmak İçin Bilimi Kullanmak"
Faith G. Harper, PhD, LPC-S, ACS, ACN tarafından
Bu kitapta, Dr. Faith Harper kaygı, depresyon ve öfke gibi yaygın duygusal ve davranışsal sorunları anlama ve yönetme konusunda bir rehber sunuyor. Kitap, bu sorunların arkasındaki bilim hakkında bilgilerin yanı sıra başa çıkma ve iyileşme için pratik tavsiyeler ve egzersizler içerir.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Alışkanlığın Gücü: Hayatta ve İş Hayatında Yaptıklarımızı Neden Yapıyoruz"
Charles Duhigg tarafından
Bu kitapta Charles Duhigg, alışkanlık oluşturma bilimini ve alışkanlıkların hem kişisel hem de profesyonel olarak yaşamlarımızı nasıl etkilediğini araştırıyor. Kitap, alışkanlıklarını başarıyla değiştiren kişi ve kuruluşların hikayelerinin yanı sıra kalıcı davranış değişikliği yaratmak için pratik tavsiyeler içeriyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"Küçük Alışkanlıklar: Her Şeyi Değiştiren Küçük Değişiklikler"
tarafından BJ Fogg
Bu kitapta BJ Fogg, küçük, artan alışkanlıklar yoluyla kalıcı davranış değişikliği yaratma konusunda bir rehber sunuyor. Kitap, zaman içinde büyük değişikliklere yol açabilecek küçük alışkanlıkları belirlemek ve uygulamak için pratik tavsiyeler ve stratejiler içeriyor.
Daha fazla bilgi veya sipariş için tıklayın
"5 AM Kulübü: Sabahınızın Sahibi Olun, Hayatınızı Yükseltin"
kaydeden Robin Sharma
Bu kitapta Robin Sharma, güne erken başlayarak üretkenliğinizi ve potansiyelinizi en üst düzeye çıkarmak için bir rehber sunuyor. Kitap, hedeflerinizi ve değerlerinizi destekleyen bir sabah rutini oluşturmak için pratik tavsiyeler ve stratejiler ile erken kalkma yoluyla hayatlarını değiştiren bireylerin ilham verici hikayelerini içerir.
