İnsan davranışını büyük ölçüde şekillendiren genlerin mi yoksa çevre mi olduğu sorusu yüzyıllardır tartışılıyor. 20. Yüzyılın ikinci yarısında, her biri sırasıyla doğanın veya beslenmenin sadece oyunda olduğuna inanan iki bilim adamı kampı vardı.
Araştırma, genlerin ve çevrenin gerçekte birbirine bağlı olduğunu ve birbirlerini büyütebileceğini gösterdiğinden, bu görüş giderek daha nadir hale geliyor. Daki etkinlik sırasında Berlin Bilim Haftası Kasım'da 7, Kraliyet Topluluğu tarafından organize edildi, son bulgular sonucunda tartışmanın nasıl değiştiğini tartıştık.
Okuryazarlık atın. Dili görünür kılmak, insanın en olağanüstü başarılarından biridir. Okuma ve yazma, modern dünyada gelişme yeteneğimizin temelini oluşturuyor, ancak bazı kişiler öğrenmeyi zor buluyor. Bu zorluk, bir nöro-gelişimsel bozukluk olan disleksi dahil olmak üzere birçok nedenden doğabilir. Ancak, ne genlerin ne de çevre okuma kabiliyetindeki farklılıklardan tamamen sorumlu değildir.
Genetik ve okuma sinirbilimi
Okuma kültürel bir icat olup, doğal seçime tabi bir beceri ya da işlev değildir. Yazılı alfabe, Akdeniz'in etrafında 3,000 yıllar önce ortaya çıktı, ancak okuryazarlık yalnızca 20. Yüzyıldan itibaren yaygınlaştı. Bununla birlikte, alfabeyi kullanmamız doğaya dayanmaktadır. okur yazarlık kaçırma beyin devresini gelişti Görünür dili sesli dile bağlamak için - harf sesi eşlemesi yaparak.
Beyin taramaları, bu “okuma ağı” nın beyindeki herkesin hemen hemen aynı yerde göründüğünü göstermektedir. Okumayı öğrendiğimizde oluşur ve bağlantıları güçlendirir beynimizin dili ve konuşma bölgelerinin yanı sıra “görsel kelime form alanı” olarak bilinen bir bölge arasında.
Kelimenin tam anlamıyla okunması beyni değiştirir. MriMan
Temel devreyi kurmaya yönelik tasarım bir şekilde genomlarımızda kodlanmıştır. Yani, insan genomu, oynandığında ağa yol açacak bir dizi gelişim kuralı kodlar.
Bununla birlikte, genomda her zaman bir çeşitlilik vardır ve bu, bu devrelerin gelişmesi ve işleyişinde çeşitliliğe yol açar. Bu, yetenek bakımından bireysel farklılıklar olduğu anlamına gelir. Gerçekten, okuma yeteneğindeki varyasyon esasen kalıtsaldır Genel nüfus genelinde ve gelişimsel disleksi de menşei büyük ölçüde genetik.
Bu, “okuma için genler” olduğunu söylemek değildir. Bunun yerine, var etkileyen genetik varyasyonlar beynin nasıl çalıştığını etkileyen şekillerde nasıl geliştiği. Bilinmeyen nedenlerden dolayı, bu tür bazı değişkenler konuşma ve okuma için gereken devreleri olumsuz yönde etkiler.
Çevre de önemli
Fakat genler tüm hikaye değildir. Unutmayalım ki, beyin bağlantısındaki değişikliklerin okumayı ilk etapta yapmasını sağlayan değişiklikler için gerekli - ama ne kadar olduğunu bilmiyoruz.
Araştırmalar, okuryazarlık ile ilgili problemlerin çoğunlukla fonolojideki zorluk - Konuşma seslerini bölümlere ayırma ve yönetme yeteneği. Disleksi hastalarının bebekken nasıl konuşacaklarını öğrenmekle de mücadele etme eğiliminde oldukları ortaya çıktı. Deneyler, nesneleri isimlendirmek için diğer insanlardan daha yavaş olduklarını göstermiştir. Bu aynı zamanda yazılı semboller ve bunları konuşma sesleriyle ilişkilendirmek için de geçerlidir.
Ve işte doğurganlık tekrar geliyor. Okumayı ve yazmayı öğrenmedeki zorluklar özellikle İngilizce gibi karmaşık dilbilgisi ve imla kurallarına sahip dillerde görülür. Ama onlar çok daha az belirgin İtalyanca gibi daha basit yazım sistemleri olan dillerde. Bununla birlikte, fonoloji ve nesne isimlendirme testleri, Disleksi tespit edebilir İtalyanca konuşanlar da.
Dolayısıyla, disleksik beyinlerde bulunan fark her yerde aynı olabilir, ancak yine de çok farklı oyna farklı yazı sistemlerinde.
Amplifikasyon ve çevrimler
Doğa ve beslenme geleneksel olarak birbirine muhalif olarak kurulur. Ancak gerçekte, çevre ve deneyimin etkileri çoğu zaman bizim doğuştan yatkınlıklar. Bunun nedeni, doğuştan gelen yatkınlıkların çeşitli olaylara öznel olarak nasıl deneyimlendiğimizi ve yanıt verdiğimizi ve ayrıca deneyimlerimizi ve ortamlarımızı nasıl seçtiğimizi etkilemesidir. Örneğin, eğer bir şeyde doğal olarak iyiyseniz, bunu uygulamak isteyebilirsiniz.
Yanıltıcı. Stuart Miles
Bu dinamik okuma için özellikle belirgindir. Daha fazla okuma yeteneğine sahip çocuklar okumak isteme olasılığı daha fazla. Bu elbette okuma becerilerini daha da artıracak ve deneyimi daha faydalı hale getirecektir. Doğal okuma yeteneğinin düşük olduğu çocuklar için, bunun tersi olma eğilimi vardır - daha az okumayı seçecekler ve zaman içinde akranlarının gerisinde kalacaklardır.
Bu çevrimler ayrıca bir müdahale penceresi de sunar. İtalyan okuyucularda görüldüğü gibi, beslenmesi, olumsuz bir genetik yatkınlığın etkilerini azaltabilir. Benzer şekilde, nasıl ödüllendirici pratik yapılacağını bilen iyi bir öğretmen, yazım için kısa yollara ve hatırlatıcılara izin vererek fakir okuyuculara yardımcı olabilir. Bu şekilde, disleksik okuyucular iyi okuyucular olabilir - ve keyfini çıkarın. Ödül ve uygulama birbirini güçlendirir, olumlu geribildirim döngüsünde daha fazla motivasyon ve daha fazla pratik sağlar.
Dolayısıyla, doğayı düşünmek ve sıfır toplamlı bir oyunda rakip olarak beslemek yerine, onları bir faktörün olumlu bir etkisinin diğerinin olumlu etkisini arttıran bir geri besleme döngüleri olarak düşünmeliyiz - toplamı değil, arttırmayı. Elbette, aynısı olumsuz geri bildirimler için de geçerlidir ve bu nedenle hem erdemli hem de kısır çevrelerimiz vardır.
Kalıtım (kültürel olduğu kadar genetik) de önemli olduğu için, bu etki birkaç kuşaktan daha geniş bir ölçekte görülebilir. Geçmişte, çocuklarını okula gönderen ebeveynler, onlar ve torunları için avantajlı bir ortam yarattı. Ancak, ebeveynler, okullara yatırım yapan bir kültürün varlığından yararlandı. Tabii ki, bu tür yatırımlar her zaman eşit şekilde yayılmaz ve zaten avantajlı bir konumda olanlara doğru daha fazla akabilir. Böyle bir daire bazen “Matthew etkisi” olarak anılır - Onlara zaten sahip olanlara iyi şeyler gelir.
Doğa ve besicilik arasındaki etkileşimli döngüler, topluluklar boyunca ve nesiller boyunca oynanan bireylerin yaşamlarının ötesine uzanır. Bu dinamikleri tanımak, hem kendi yaşamlarımızda hem de toplumda ve kültürde bu geri bildirim döngülerini kırmamız için bize bir miktar güç veriyor.
Yazarlar Hakkında
Kevin Mitchell, Genetik ve Sinirbilim Doçenti, Trinity College Dublin ve Uta Frith, Profesör Bilişsel Gelişim Emeritus'u, UCL
Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.
kitaplar_awareness
