“Risk altındaki” terimi sıklıkla zor durumlardan öğrencileri tanımlamak için kullanılır. Bazı eğitimciler bunu değiştirmek için çalışıyor. Diego Cervo / www.shutterstock.com

Geleneksel eğitim ortamlarında iyi performans göstermeyen öğrencileri tanımlamak için kullanılan tüm terimlerden, birkaçı sık kullanılır- veya raslantı olarak - “risk altında” terimi olarak.

Terim düzenli olarak kullanılır. federal ve belirtmek, bildirmek eğitim politikası tartışmalarının yanı sıra popüler haberler ve özel ticaret dergileri. Öyle genellikle büyük gruplara uygulanır ilgisi az olan öğrencilerin damgalama etkisi öğrenciler üzerinde olabilir.

Eğitim araştırmacısı olarak Gloria Ladson-Billings bir keresinde “risk altında” terimi “Bu bebekleri anaokulunda bu etiketle eyerleyemiyoruz ve gelecek 13 yıl boyunca onu gururla giymelerini bekliyoruz ve 'Eh, Tanrım, neden iyi olmadıklarını bilmiyorum.'

“Risk altındaki” terimiyle en son karşılaştığım zaman incelemeye alınmam ve eleştiri Maryland’deki Eğitimde Yenilik ve Mükemmellik Komisyonu’nun “aynı zamanda“Kirwan Komisyonu".

Kirwan Komisyonu, başkanlığında William E. Kirwanuzun zamandır yüksek öğrenim lideri 2016'te oluşturuldu Maryland’deki eğitimi geliştirmek için önerilerde bulunmak. Kirwan Komisyonu raporunun ilk taslağı “Riskli Öğrenciler için Daha Fazla Kaynak” adlı bir çalışma grubu raporunu içeriyordu.

Neyse ki, bu örnekte, komisyon üyeleri öğrencileri kategorize etmek için “risk altında” kullanmanın bazı yaygın itirazlarının farkındaydı ve kamuoyuyla tartışıldı the sınırlamaları terimi kullanarak Bu itirazların bazıları, öğrencilere sosyal damgalanma riskini ve tek tip bir tanımın olmaması tehlikede.

Ancak, yoksulluk, travma ve İngilizce yeterliliği eksikliği gibi akademik olmayan faktörler nedeniyle akademik başarıyı daha düşük seviyelerde gösteren öğrencileri tanımlamanın daha iyi bir yolunu bulmaya gelince, komisyon üyeleri hangi terimi kullanacaklarından emin değildi.

Bir olarak dış danışman komisyon için kabul edilebilir bir alternatif kelime veya cümle bulmam istendi. Önümüzdeki kitabımda tartıştığım gibi “BS yok (Kötü İstatistikler): Siyah İnsanların, Siyah İnsanlara Duydukları Her Kötü Şey'ye İnanmamak İçin Yeterli İnsanlara İhtiyacı Olan İnsanlara İhtiyacı Var“Eğitimde iyi karar verebilmek için üç şey önemlidir: iyi veriler, düşünceli analizler ve şefkatli anlayış. “Risk altındaki” terimi hakkında söyleyeceklerim bu üç şeye dayanacaktır.

Pratik kullanımlar var

Öncelikle, şunu kabul edelim ki, iyi verilerle eşleştirilmiş, “riskli”Pratik olarak faydalı ve genellikle mesleki ve akademik ortamlarda kabul görüyor. Kullanılmış etkili bir şekilderisk ve koruyucu faktörlerin belirlenmesi, öğrencilere verilen zararın azaltılmasına yardımcı olabilir.

Mesela, 1960’lere geri dönme, nasıl bir araştırma yapılacağı kurşuna maruz kalma çocukları bilişsel bozukluklar için riske soktu, eğitimcilerin yaratmasına yardımcı oldu daha güvenli öğrenme ortamları boya, oyuncak ve içme suyundan kurşunu kaldırarak öğrenciler için.

Bugün, eğitimde araştırma ve uygulama, eğitimciler rutin olarak “risk altında” kullanın Geleneksel eğitim ortamlarında iyi performans göstermeyen öğrencileri sınıflandırmak. Bununla birlikte, “risk altında” olan faktörler genellikle bilinmemektedir veya öğrenci, bakıcı veya eğitim sağlayıcısının kontrolü dışındadır.

Psikolojik danışma alimi olarak - ve uzman olarak Siyah Afrika kökenli insanlara danışmanlık - Tek ebeveynli bir ailede yetişmek, suistimal veya ihmal geçmişine sahip olmak ya da ailelerinin ne kadar para kazandığı veya ırkları veya etnik kökenleri gibi faktörler için “risk altındaki” bir çocuk seçmenin inanıyorum ve duruma karışıklık. Bunun yerine şefkat ve özen gereklidir.

Asla 'risk altında' bir sıfat olarak kullanmayın

“Risk altındaki” öğrencilere sıfat olarak kullanmak problemlidir. Onurlu öğrenci, öğrenci sporcu veya üniversiteye bağlı öğrenci gibi bir kategoriyi “risk altında” kılar. “Risk” bir kişiyi değil, bir durumu veya durumu tanımlamalıdır. Bu nedenle, “Riskli Öğrenciler için Daha Fazla Kaynak”, “Öğrenciler için Risk Faktörlerini Azaltmak için Daha Fazla Kaynak” olabilir.

Açık ol

Risk değerlendirmeleri, iyi verilere ve düşünceli analizlere dayanmalıdır - kötü tanımlanmış koşulların veya özelliklerin bir kümesini tanımlayan her şeyi ifade etmemelidir. Eğer “risk altında” ibaresi kullanılmalı ise, ““ Bu ”,“ bu ”için öğrencileri riske sokar. “Risk altındaki” karakterizasyon en iyi ihtimalle işe yaramaz ve en kötü ihtimalle zararlıdır. Ancak bu değişkenler açıkça tanımlandığında, eğitimcilerin ve diğerlerinin, belirli risk faktörlerini azaltmak ve sonuçları iyileştirmek için gereken çözümleri bulmasını sağlar.

Alternatifleri atla

“Riske maruz kalmanın” ortak alternatifleri arasında “tarihsel bakımdan yoksun”, “haklarından mahrum edilmiş” ve “riske maruz kalmış” yer alır. gönülsüz konulara.

Bu ifadeler sohbeti doğru yönde hareket ettirir. Ancak, bu ifadeleri kullanmak hala kısadır çünkü sorunu gizlemektedir. Mesela, araştırma bunu gösteriyor çocuk istismarı, yoksulluk ve ırkçılık Öğrencileri riske sokabilir. Ancak, farklı stratejiler her riski azaltabilir. Risk faktörleri daha net bir şekilde tanımlandığında, eğitimcileri ve diğerlerini, öğrencinin öğrenmesini engelleyen konulara stratejik olarak karşı koymak için daha iyi bir pozisyona getirir. Aynı zamanda, eğitimcilerin ve diğerlerinin, bireysel öğrencileri belirli risklerden ayrı ve ayrı olarak görmelerini sağlar.

Bazıları “risk altındaki” terimini “ile” değiştirmeyi önerdiat-vaadi. ”İyi niyetli olmakla birlikte, bununla ilgili gördüğüm sorun, yerine koymak istediği terim için küçümseyen bir örtmece olarak görülebilir.

'Risk altındaki' için en iyi alternatif

Kitabımda, katılımcılardan öğrencilerinin mahallelerini açıklamalarını istediğim bir kamu lisesi personeli için hizmet içi bir eğitim tarif ediyorum. “Suç basmış”, “kırılmış evler” ve “uyuşturucuyla istila edilmiş” gibi ifadeler duydum. Daha sonra benzer özelliklere sahip mahallelerde büyümüş olup olmadığını sordum. Birkaç kişi ellerini kaldırdıktan sonra, “Böyle bir mahallede nasıl büyüdün ve hala başarılı oldun?” Diye sordum. Bu soru öğrencilerin geldiği mahalleler hakkında daha anlamlı bir tartışma başlattı. Topluluk varlıklarının - umut ve esneklik gibi - toplum zorluklarının daha düşünceli bir incelemesine karşı olduğu bir tartışmadı.

Her öğrencinin arkadaşları arasında, evlerinde, okullarında ve mahallelerinde risk ve koruyucu faktörlerin bir kombinasyonu vardır. Bu faktörler akademik potansiyellerine yardımcı olabilir veya zarar verebilir. Yoksulluk içinde yaşayan veya özel eğitime atanmış veya travma öyküsü olan veya İngilizce öğrenen öğrenciler, koruyucu faktörlerine bağlı olarak “risk altında” olabilir veya olmayabilir. Ancak, öğrenciler “risk altında” olarak etiketlendiklerinde, risk faktörleri nedeniyle onlara bir problem olarak davranmaya yararlar. Bunun yerine, öğrencilerin benzersiz deneyimleri ve perspektifleri marjinalleştirilmemeli, normalleştirilmelidir. Bu, bilinen bir sorunu azaltır “Klişe tehdidi” Öğrencilerin, grupları hakkında olumsuz bir klişe yaşama konusunda endişeli olduklarında akademik olarak daha kötü performans gösterdikleri bir fenomen.

Tüm bu nedenlerden ve daha fazlasından dolayı “risk altındaki öğrencileri” tanımlamanın en iyi alternatifinin basitçe “öğrenciler” olduğuna inanıyorum. Buna değer, Kirwan Komisyonu kabul eder. Komisyon yakın zamanda çağrısını değiştirdi “Riskli Öğrenciler İçin Daha Fazla Kaynak” için “Tüm Öğrencilerin Başarılı Olmasını Sağlamak İçin Daha Fazla Kaynak” için.

Yazar hakkında

Fildişi A. Toldson, Psikolojik Danışma Profesörü, Howard Üniversitesi

Bu makale şu adresten yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak Orijinal makale.

İlgili Kitaplar

at InnerSelf Pazarı ve Amazon